國內(nèi)外學者關于青年職業(yè)農(nóng)民培育模式研究評述

一、國外青年職業(yè)農(nóng)民的培育模式

就目前發(fā)達國家農(nóng)業(yè)發(fā)展水平而言，關于青年職業(yè)農(nóng)民培育工作也得到重視。學者對國外農(nóng)民培育模式研究，如趙正洲、 馬超把國外青年職業(yè)農(nóng)民培育模式分為東亞、北美、西歐三種，而且屬于不同大陸，各自的農(nóng)業(yè)與地理特點可基本體現(xiàn)出世界發(fā)達國家農(nóng)業(yè)狀況。

（一）北美模式

美國的高農(nóng)業(yè)機械水平和大規(guī)模模式，其職業(yè)農(nóng)民培育模式為融科研、教育和推廣“三位一體”，其目的是為了培育有著較大競爭力的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。對成年農(nóng)民采用“夜校培訓模式”，讓秋冬時期能夠培育職業(yè)農(nóng)民技術得到培訓，而青年職業(yè)農(nóng)民的就采用了 SOE、FFA、SAE和課堂指導等4種模式。

加拿大青年職業(yè)農(nóng)民的培育方面為：農(nóng)場協(xié)會模式、社區(qū)支持農(nóng)業(yè)模式等發(fā)揮著很大作用，使得生產(chǎn)經(jīng)營與市場得到有用對接。

（二）西歐模式

西歐模式主要國家為英、法、德三國，英國單獨采用網(wǎng)絡進行培育；在法國，采用三體系的培育方式進行培育，具體可分為中等農(nóng)業(yè)教育、高等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民職業(yè)培訓。而在德國職業(yè)農(nóng)民培育主要實行了農(nóng)業(yè)實踐教學和理 論教學相結(jié)合的“雙軌制”模式。該國法律規(guī)定,職業(yè)農(nóng)民 在上崗之前必須接受為期三年的正規(guī)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育.并在 農(nóng)場經(jīng)過三年的學徒期后才能正式上崗。

德國“雙軌制” 模式有效地保證了職業(yè)農(nóng)民具備一定的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的 操作能力和市場經(jīng)營的管理能力,確保職業(yè)農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng) 營過程中,能夠及時了解和自行解決生產(chǎn)和經(jīng)營中遇到的 現(xiàn)實困難和實際問題。

（三）東亞模式

東亞地區(qū)人均耕地面積較少,農(nóng)業(yè)很難形成較大經(jīng)營規(guī)模?；谠撎攸c形成的東亞模式.體現(xiàn)了政府主導、立 法保障、體系完備等優(yōu)勢,培訓內(nèi)容體現(xiàn)了多方向和多目 標.培訓主體體現(xiàn)了多層次和多類型。典型代表國家有日 本、韓國等。

在日本.職業(yè)農(nóng)民培育由國家統(tǒng)籌規(guī)劃,政府農(nóng)業(yè)主 管部門與相關部門分工負責,培訓主體以教育系統(tǒng)為主. 農(nóng)業(yè)改良普及事業(yè)系統(tǒng)為輔。目前,該國職業(yè)農(nóng)民培育體 系形成了大學本科教育、農(nóng)業(yè)學校教育、農(nóng)業(yè)高等學校教 育、務農(nóng)準備校教育和農(nóng)業(yè)指導士教育等五個層次,各層 次相互銜接,逐步提升。完善的職業(yè)農(nóng)民培育系統(tǒng),使日 本農(nóng)業(yè)的精細作業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量達到了世界領先水平.并 形成了強大的市場競爭力。

韓國從“新村建設運動”開始,逐步認識到確保農(nóng)業(yè)發(fā) 展后繼有人的重要性,確立了由國家統(tǒng)籌規(guī)劃、政府農(nóng)業(yè) 部門和其他相關部門分工協(xié)作的職業(yè)農(nóng)民培育體系。培訓主體以農(nóng)業(yè)技術推廣指導機構(gòu)和民間團體為主,逐步形 成了多元化發(fā)展態(tài)勢。目前,韓國職業(yè)農(nóng)民培育體系主要 有4-H教育、農(nóng)漁民后繼者教育和專業(yè)農(nóng)民教育三個層 次,分別由不同的培訓主體實施.：4-H教育的目標是使農(nóng) 民具有聰明的頭腦(Head)、健康的心理(Heart)、健康的身 體(Health)和較強的動手能力(Hand).農(nóng)漁民后繼者教育 則主要面向準農(nóng)民實施,專業(yè)農(nóng)民教育則著力提高現(xiàn)有職 業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營和市場有效能力。

二、我國新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式

我國“新型職業(yè)農(nóng)民”是經(jīng)過逐步發(fā)展而形成的概念。改革開放以來,從培訓技術骨干、專業(yè)農(nóng)民.到培養(yǎng)新 型農(nóng)民.再到培育新型職業(yè)農(nóng)民.其內(nèi)涵一脈相承、與時倶 進氣隨著新農(nóng)村建設的推進和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展,我國新 型職業(yè)農(nóng)民培育工作日益成為社會各界關注的熱點。從已有研究成果看,有關新型職業(yè)農(nóng)民培育模式的研究較 少.且多為各地經(jīng)驗式的總結(jié).新型職業(yè)農(nóng)民培育模式的 研究呈現(xiàn)出“繁而雜”的特點。

（一）政府工程模式

為推進新型職業(yè)農(nóng)民培育工作,部分地方政府將其納 人工程管理。江西省從2012年起.將原有的“陽光工程”全 面轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)了 “由農(nóng)民外出務工就業(yè)向就地就近就業(yè)轉(zhuǎn) 移培訓的轉(zhuǎn)變.由服務城鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)向服務農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和 農(nóng)村社會管理的轉(zhuǎn)變”,使“陽光工程”成為培養(yǎng)新型職業(yè) 農(nóng)民的重要模式叫云南省依托“陽光工程”和“送教下鄉(xiāng)” 等載體,緊密結(jié)合各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和農(nóng)民實際需求,組 織科技人員深人基層、進村人點,實施了“田間課堂”模 式氣福建省在組織實施的“陽光工程” “雨露［十劃”和農(nóng)村 實用技術遠程培訓等工程的基礎上,實施了“萬名新型職 業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程”等培育模式。

（二）院校培育模式

農(nóng)業(yè)院校是培育新型職業(yè)農(nóng)民的主要力量。近年來. 福建省依托省內(nèi)5所涉農(nóng)業(yè)大專院校.實施了新型職業(yè)農(nóng) 民培育“大專班”模式,來自全省各地的2000名農(nóng)民分專業(yè) 在各學校里接受系統(tǒng)的學歷教育與培訓州：云南省結(jié)合國 家提出的中職學校涉農(nóng)專業(yè)學生免收學費政策和半農(nóng)半 讀、“送教下鄉(xiāng)”等培育模式.組合成新的“新型職業(yè)農(nóng)民培 育與普通中專全日制教學相結(jié)合的模式”叫浙江省嘉興 市自2009年起.創(chuàng)造性地構(gòu)建了“政府買單.市縣聯(lián)動.量 身定做.聯(lián)合培養(yǎng)”新型職業(yè)農(nóng)民培育機制,嘉興職業(yè)技術 學院與市農(nóng)經(jīng)局聯(lián)合開展了“農(nóng)民大學生”培養(yǎng)的實踐探 索.得到廣大農(nóng)民的熱情支持,取得了較好的效果。

（三）遠程教育模式

各地在培育新型職業(yè)農(nóng)民的具體實踐中,綜合運用遠 程教育模式.也取得了較好效果。陜西省安康市利用信息 網(wǎng)絡平臺.有效地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、市場信息流通等 農(nóng)業(yè)科技信息服務水平.建立起網(wǎng)絡交流研討、在線咨詢、 信息共享的“網(wǎng)絡平臺培育模式”。陜西省千陽縣建立了 農(nóng)、科、教一體的多渠道傳輸技術.根據(jù)各地自然和經(jīng)濟條 件的現(xiàn)狀,采用多種媒體開展新型職業(yè)農(nóng)業(yè)培育工作,構(gòu) 建起“媒體傳播培育模式”吧云南省探索并實踐了以多媒 體資源開發(fā)技術為抓手的“空中課堂”模式,充分利用廣 播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓。目前,該省已建立了 407個遠程教育站點.為農(nóng)民網(wǎng)上 學習提供多種便利條件。

（四）合作組織模式

為充分發(fā)揮合作組織在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的作用. 山東省武城縣充分借助農(nóng)民專業(yè)合作社、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、農(nóng)資 門市部等平臺.利用其經(jīng)常與農(nóng)民打交道、了解農(nóng)民的培 訓需求等優(yōu)勢.形成了有效的依托合作組織模式邸;陜西省 安康市充分發(fā)揮農(nóng)民專業(yè)合作社、行業(yè)協(xié)會和村級集體經(jīng) 濟組織的作用,圍繞“聯(lián)合協(xié)作、扶弱幫困、提供服務、領跑 帶動”的目標,大力支持和積極鼓勵社會各界興辦農(nóng)業(yè)服 務實體,有效促進了新型職業(yè)農(nóng)民培育工作皿;湖南省充分 發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的優(yōu)勢.依托大戶組建實訓基地.構(gòu)建 了培育農(nóng)民專業(yè)合作組織負責人帶富社員等農(nóng)民教育培 訓模式.也取得了良好成效。

（五）推廣服務模式

 “1 + 1”新型農(nóng)民培育模式,實現(xiàn)院鄉(xiāng)“1 + 1”和教師與農(nóng)戶 ?' 1 +1”結(jié)對,鼓勵當?shù)芈殬I(yè)技術院校創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技示范園. 把學校內(nèi)現(xiàn)有的專業(yè)人才直接、有效地輸送到基層.實現(xiàn) 了專業(yè)技術人員與農(nóng)戶"一對一”的服務.有效地推動了新 型職業(yè)農(nóng)民的培育進程?。宏兾魇“部凳型ㄟ^組建科技服 務隊,帶技術、帶項目、帶信息.與農(nóng)村合作經(jīng)營組織、農(nóng)業(yè) 產(chǎn)業(yè)化組織結(jié)對,幫助職業(yè)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推動了新 型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

三、結(jié)語

從國內(nèi)外對于新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵研究、培育模式比較研究以及新型培育模式研究等三個方面的研究成果為本課題的研究提供了理論支持，由于每個國家的基本國情不同，形成了農(nóng)民教育體系、培育措施、農(nóng)業(yè)支持制度等差異，這些差異決定了我國應該借鑒，而不是全盤套用國外的模式，應結(jié)合本國國情，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。高職院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育中承擔的職能是不可忽視的，在新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中高職院校不僅是一個提供教育、科研的平臺和機構(gòu)，同時也為新型職業(yè)農(nóng)民培育體系的梳理提供相應的理論支持和科學依據(jù)。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html