在自主游戲中培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的實踐研究

引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在社會領(lǐng)域的核心價值在于引導幼兒學會共同生活，形成和諧的社會關(guān)系，促進其“社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)”，并明確指出：幼兒人際交往是幼兒學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。

一、核心概念界定

 1.自主游戲：南京師范大學邱學青教授研究指出:“自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個角度提出來的。它不是把游戲簡單地分為有無自主性，而是強調(diào)所有的游戲都應(yīng)該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。開展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解兒童，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為兒童自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機會，從而達到促使兒童主動學習、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，成為學習的主人的目的?！北菊n題的自主游戲主要是指：在中班年級中進行角色游戲、表演裝扮游戲以及合作游戲。在這些基于教師為了激發(fā)幼兒自主性而預先設(shè)計的具有特定環(huán)境的游戲中，幼兒可以主動地選擇游戲中的角色、材料、內(nèi)容等，并在此過程中不斷生成新的游戲行為和內(nèi)容，充分體現(xiàn)其自主、自發(fā)的意志。

   2.同伴交往：同伴交往指幼兒與同一年齡階段的伙伴之間的交往，同伴交往是幼兒人際交往的主要部分，也是其社會性發(fā)展的主要內(nèi)容，作為一種平等的交往，可以幫助幼兒學習社交策略，促進幼兒的社會性發(fā)展。本課題的同伴交往主要是指：通過在自主游戲活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由游戲和交往的環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過協(xié)商、分享、交換、輪流玩、合作等方式學習與人交往，解決交往中遇到的問題，形成良人際交往能力，促進良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、研究的意義

 （一）在同伴交往中，促進幼兒良好的人際交往能力發(fā)展

良好人際交往能力包括可以與同伴友善互助、協(xié)商配合并學會分享。人際交往能力對于幼兒今后的發(fā)展以及適應(yīng)社會的能力有著非常重要的意義。人的社會交往關(guān)系中最重要的關(guān)系，除了家庭關(guān)系便是同伴關(guān)系了。許多成年人具有人格障礙，不能很好適應(yīng)社會，都與幼兒時期的不良同伴關(guān)系有關(guān)。良好的同伴關(guān)系不僅是幼兒心理健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)其良好的社會行為，形成自信、活潑、友善的性格和良好的生活習慣，更好的適應(yīng)未來生活。

  （二）在同伴交往中，促進幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展

由于幼兒與同伴的交往不同于成人，更多是一種橫向的平等關(guān)系，在這種交往環(huán)境中幼兒能更好的認識自己，學會如何正確待人接物而不是被動接受，如何關(guān)心同伴而不是單向接受關(guān)愛，如何與同伴共同完成任務(wù)而不是求助于父母長輩。當小伙伴在一塊時， 彼此的行為就會教給對方，哪些是容易被人接受的，哪些是不能被人接受的，這些親身經(jīng)歷得到的經(jīng)驗比家長或老師的說教更具說服力，所以教會幼兒如何很好的和同伴交往便是十分重要的，因為這種社會行為的學習是成人不能替代的。

（三）在同伴交往中，奠定健全人格基礎(chǔ)的發(fā)展

幼兒的人際交往既是自身需要，也是社會需要。2012年教育部頒布了《指南》，再次將人際交往和社會適應(yīng)能力作為幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，并且指出幼兒交往能力的提高是其社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。中大班階段是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個階段的幼兒需要與同伴之間的交流與合作，同伴在其社會性發(fā)展中的作用是別人無法替代的。在進入幼兒園后，幼兒開始了集體生活，他們在與同伴交往的過程中，不斷的學習正確的與人交流。良好的同伴交往能力能夠不斷的滿足幼兒社會交往的需要，井且促進了幼兒身心的健康發(fā)展，為其以后建立良好的人際關(guān)系、學習與人交往的技能和策略奠定了堅實的基礎(chǔ)。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html