淺談基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

隨著時(shí)代發(fā)展,企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)素養(yǎng)越高的勞動(dòng)者獲得成功的機(jī)會(huì)越高。提高辦學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，讓我們的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求,變“藍(lán)領(lǐng)”為“灰領(lǐng)”，由“工人”成為“工匠” ，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，而語(yǔ)文課堂教學(xué)，則是孕育素養(yǎng)之花的沃土。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中和未來的生活中應(yīng)具備的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。下面我將結(jié)合近年來的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)心得,淺談基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

  一、開展尊重教育，為學(xué)生構(gòu)建健康完善的價(jià)值體系

中職學(xué)生正處于朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的人生階段。同時(shí)，中職學(xué)生普遍存在“底子薄、習(xí)慣差”的特點(diǎn), 如何在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和自信心，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)與技能,更是獲取知識(shí)的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。例如，當(dāng)前的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，社會(huì)貧富差異，以金錢地位論英雄，渴望一夜爆“紅”等現(xiàn)象使部分學(xué)生思想受到腐蝕，在學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)立意偏離正確價(jià)值取向的觀點(diǎn)，的面對(duì)這樣的問題，教師如果簡(jiǎn)單粗暴的痛批、評(píng)價(jià)，就失去了教育的意義。站在學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，挖掘他們產(chǎn)生這種思想的根源，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的主流，進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生自覺認(rèn)同天道酬勤、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取才是成功必然途徑等人生道理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、分享當(dāng)今社會(huì)涌現(xiàn)出的科研工作者、甚至是身邊“小人物”的英雄事跡，幫助學(xué)生樹立讓自己成為有用之才的觀念，并自覺踐行。

二、重在授之以漁，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

 眾所周知，知識(shí)只是載體。學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取終生受用的學(xué)習(xí)方法、讀寫能力、合作精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義。

我們以古文學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以識(shí)文斷句開始，以全文背誦告終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的智慧和優(yōu)美。習(xí)總書記曾說過,古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈,成了我們的基因。并多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義,并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典,把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。因此語(yǔ)文課堂,除了傳統(tǒng)教學(xué)的意義,更肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使當(dāng)代中職學(xué)生成為具有責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé);誠(chéng)實(shí)正直、適應(yīng)變化和壓力的高素質(zhì)技能型人才，是我們的育人目標(biāo)。而中職生普遍存在文學(xué)積累不深、文言文功底差的學(xué)習(xí)困境,因此，他們更需要在老師的指導(dǎo)下,先理解經(jīng)典,再進(jìn)行誦讀,幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化尤為重要。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,重在品讀中感悟,一堂好課是一種藝術(shù)享受,教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓身在課堂的每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣, 教授學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀欣賞的能力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,興趣的培養(yǎng)不僅對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)具有意義,更能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期閱讀的良好習(xí)慣。

 三、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來發(fā)展搭建階梯

提升語(yǔ)文知識(shí)能力為生活服務(wù)是現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育尤為重要。中職語(yǔ)文教學(xué)從大綱要求、教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)實(shí)施都有所體現(xiàn)。教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的安排、組織一些合作探究式學(xué)習(xí)和課后語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)分工、合作的意識(shí)，以及搜集、整理、設(shè)計(jì)、總結(jié)等能力。

營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感,使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流表達(dá)，充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可。

 例如：在綜合實(shí)踐活動(dòng)“專業(yè)助我點(diǎn)燃新年的燈”活動(dòng)中，同學(xué)們以學(xué)習(xí)組為單位展開學(xué)習(xí)，各小組通過學(xué)生自薦和推薦的方式各展所長(zhǎng)進(jìn)行分工，材料搜集、討論記錄、PPT制作、代表成果展示……學(xué)生通過組內(nèi)研討，確定了從了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心等方面入手，進(jìn)行專業(yè)介紹搜集、整理，小組討論生成總結(jié)，成果展示，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，各小組成員在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，做到“人人參與，資源共享”，讓學(xué)生們?cè)谧龅倪^程中學(xué)，在學(xué)的過程中做，讓小組同學(xué)之間互相幫助，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。采取這些舉措，其目的不只是促使學(xué)生相互合作，更重要的是能幫助學(xué)生提高交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

把中職學(xué)校畢業(yè)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)型人才，具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力;具備善于溝通、與人合作的能力;具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力的新一代勞動(dòng)者,是我們目標(biāo)和方向，也是我們的責(zé)任和使命。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)需要有所轉(zhuǎn)變，需要我們更多地思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧，讓我們的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中乘風(fēng)破浪，勇往無前。

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