誦讀進(jìn)課堂摭拾談

在泰州大地已經(jīng)演變成一種常態(tài)化的教學(xué)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是誦讀教學(xué)。誦讀教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)者要不斷提高自身的誦讀教學(xué)水平，在平常的教學(xué)中重視誦讀教學(xué)的作用，綜合運(yùn)用好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，同時(shí)還要很正確地把握作品的主題、情感、藝術(shù)風(fēng)格，在生活當(dāng)中，還得不斷提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣等多種方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，最大限度地體現(xiàn)“三進(jìn)”特色，真正達(dá)到教書育人的效果。

誦讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其在語(yǔ)文的教學(xué)中起重要的作用已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐證明。“三進(jìn)”之風(fēng)的掀起，為我們語(yǔ)文教學(xué)注射一針強(qiáng)心劑。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高自我誦讀的藝術(shù)水平，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在誦讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能放飛語(yǔ)文、還原語(yǔ)文本位。

一、重視誦讀有利于提高老師的素質(zhì)

我所在的學(xué)校是一個(gè)比較貧困落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，相比較而言，師資條件差，這就制約了我們誦讀的教學(xué)，有的讓學(xué)生自由誦讀，至于如何體現(xiàn)誦讀的教學(xué)，如何讀出情感，那更是難事。久之，干脆就放棄了誦讀的教學(xué)。從這個(gè)層面上講，值得應(yīng)當(dāng)重視誦讀教學(xué)，這有利于提高教師自身的素質(zhì)。其次還能改善我們課堂教學(xué)模式。我國(guó)著名教育家魏書生就提倡“少講多讀”，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間。才不會(huì)什么都講，才會(huì)抓住重點(diǎn)，才能認(rèn)真的備課。學(xué)生才會(huì)聽得仔細(xì)，也才能記得住。古語(yǔ)云： “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”可見誦讀的作用。其實(shí)，不重視誦讀教學(xué)，其后果是非常嚴(yán)重的。教師講得多，學(xué)生能支配的時(shí)間、空間就少，學(xué)生缺乏自主性，定然學(xué)習(xí)興趣不高，思維無(wú)法參與，能力得不到提高。填鴨式的滿堂灌，必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的分離，課堂成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生無(wú)法傾注自己的情感，得不到美的享受，對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，甚至發(fā)展到反感厭惡的地步。

二、誦讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力

課堂誦讀能提高學(xué)生聽、讀的能力。南宋朱熹認(rèn)為，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?？梢姡b讀教學(xué)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)作品的文字、語(yǔ)言敏銳而豐富的感知、高昂平實(shí)、含蓄明快、清新奇巧，讓學(xué)生受到雙倍的感染。課堂誦讀能還能提高學(xué)生說(shuō)、寫的能力，在遣詞造句妥帖流暢，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都能看到這樣的現(xiàn)象：凡是誦讀能力強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力較強(qiáng)，特別是那些能正確、流暢誦讀的學(xué)生，其作文語(yǔ)句都比較通順，而那些誦讀中添字、漏字、破讀的學(xué)生，其作文語(yǔ)病也較多，這些情況能反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力。

三、誦讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力

“三進(jìn)“工作中，我們指導(dǎo)學(xué)生晨讀晚讀，組織大課間誦讀，開展師生經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，可以體驗(yàn)到誦讀的快樂(lè)，受到潛移默化的熏陶。我們通過(guò)誦讀拉近讀者與作者之間的距離，感悟作者的思想情感，感悟作品的內(nèi)涵。一部好的作品，誦讀水平高的誦讀，往往能震撼人的心靈；誦讀水平不高的誦讀，往往掀不起觀眾內(nèi)心的情感。因此誦讀的課堂更能激發(fā)學(xué)生感悟的能力，進(jìn)而在開發(fā)學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面發(fā)揮出無(wú)可替代的特殊作用。從事幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我總結(jié)出一個(gè) 經(jīng)驗(yàn)，在每一節(jié)課課前與課后都利用一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，并強(qiáng)調(diào)輕重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等的重要性，往往經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生能形成良好的誦讀習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文的感悟能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，往后也不再是為讀書而讀書，而是把自己融入書本內(nèi)容，在讀書中體會(huì)快樂(lè)。

四、誦讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感

任何作品表現(xiàn)的都是情感，而誦讀則以更直接、更強(qiáng)烈、更細(xì)膩的方式表現(xiàn)情感和心靈。

漢語(yǔ)言的內(nèi)涵極為豐富，表達(dá)的思想感情也極為微妙，每篇文章從語(yǔ)言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，必須借助誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感知、想象、分析、推理，然后挖掘其思想內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感。學(xué)生對(duì)課文的反復(fù)吟誦，體會(huì)作品表現(xiàn)的情感，通過(guò)語(yǔ)音的高低緩急來(lái)體現(xiàn)情感的起伏，從而通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。如指導(dǎo)學(xué)生誦讀《祖國(guó)啊，我親愛的的祖國(guó)》，有的同學(xué)讀得很快，不利于表現(xiàn)誦讀者得情感；有的同學(xué)讀得很平，沒(méi)有重讀，也不容易體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫得美感。那怎樣把作者對(duì)祖國(guó)的款款深情表達(dá)出來(lái)？在誦讀中，我們通過(guò)語(yǔ)音的高低緩急來(lái)體現(xiàn)作品的情感。這要在誦讀中慢慢去體會(huì)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，要擠時(shí)間讀書。當(dāng)然這還需要教師的指引，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀名著。用多種形式提高學(xué)生的興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師。提高了誦讀的興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的擠時(shí)間來(lái)誦讀了。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html