關(guān)于高職高專交際英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點建議

交際教學(xué)法中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。一個好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。其中重要的是不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生還要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。

一、高職高專交際英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點建議

（一）課堂教學(xué)活動中，要因材施教

高等教育實行擴(kuò)招以后，學(xué)生英語平均水平確有較大程度的降低，大部分普通本科、專科院校學(xué)生的平均成績?yōu)?0～80 分，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語高考成績大多數(shù)是在70分以下，這表明我國學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，有的甚至很糟。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，交際英語教學(xué)最好采取“因材施教，分級教學(xué)”，高職學(xué)生的班級英語水平參差不齊，高分能達(dá)到九十以上，低的則五十分以下，分級教學(xué)可以形成氣候，以免參差不齊的學(xué)生群體中各體之間會相互影響，從而制約交際教學(xué)功效的發(fā)揮。因材施教，不僅指的是要分級進(jìn)行交際教學(xué)，還要理解為對不同班級要選擇相適應(yīng)的教材，這一就需要打破學(xué)校大一統(tǒng)的教材模式，不再全校一套三至四套教材，有可能出現(xiàn)一個年級幾套教材的情況，鼓勵教師自編適合本校又貼近交際英語教學(xué)的好教材，甚至我們可以打破年級授課的限制，按學(xué)生實際水平分級分班，這一就需要整個部門乃至校方的合作和付出，因為這涉及校方要付出很多的工作，特別是在排課，教材征訂等等工作上。

（二）要有相應(yīng)的考核機(jī)制進(jìn)行配套

交際英語教學(xué)不是孤立的教學(xué)活動，“語言教學(xué)法的變化要求語言測試也相應(yīng)變化”，有交際英語教學(xué)就必定要有相應(yīng)的交際測試，課題組在研究過程中發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)除了課堂改革之外，還應(yīng)改革我們高職高專英語考試內(nèi)容和形式，加大交際英語在考試中的測試比重，必要時改革測試的形式和手段，以真正促進(jìn)交際英語教學(xué)的實施和健康成長。老師改變精讀考試分?jǐn)?shù)評定標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，比如設(shè)置口語測試部分，在總評成績中增加活動表現(xiàn)分，有條件的還可以設(shè)置英語學(xué)習(xí)課外活動加分，以及英語活動組織分，英語學(xué)習(xí)研究探索分等，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核。

（三）交際教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)手段

交際英語教學(xué)的課堂具有生動的教學(xué)情景特點，“學(xué)生感知情景，產(chǎn)生意念，用語言表達(dá)意念，才能進(jìn)行交際活動”。生動的教學(xué)情景環(huán)境依賴學(xué)校教學(xué)環(huán)境的諸多因素，傳統(tǒng)的黑板＋粉筆＋教材的手段恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足交際英語教學(xué)的需要，根據(jù)著名的刺激——反應(yīng)學(xué)說，要完成很好的刺激，傳統(tǒng)的黑板＋粉筆＋教師＋教室不足以勝任，需輔以現(xiàn)代科技教育設(shè)備和技術(shù)來表現(xiàn)一幅意境獨(dú)特的畫面、一曲感人至深的音樂、一段引人入勝的情節(jié)等等, 這些可以把學(xué)生帶入特定的情景之中, 促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、 體驗和記憶。所以教師要充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行輔助交際英語教學(xué), 創(chuàng)造形象直觀、生動活潑的語言環(huán)境,幫助學(xué)生直接理解英語教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。

二、高職高專交際英語課堂教學(xué)設(shè)計還應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點

學(xué)生對老師安排課堂交際活動雖然喜愛，但持“寧當(dāng)觀眾，不愿參與”的態(tài)度。這說明大學(xué)交際英語教學(xué)存在著中西方文化觀的差異，中西方學(xué)生在課堂有著較大的差異，西方課堂崇尚質(zhì)疑，發(fā)問，有自己的見解，積極發(fā)言，中國課堂習(xí)慣于沉默，安靜，內(nèi)省，自我反應(yīng)，這跟中國的文化環(huán)境有關(guān)，中國學(xué)生喜歡發(fā)言，提問，愛參與活動，就被認(rèn)為是好表現(xiàn)等等。我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，從各方面調(diào)動學(xué)生的積極性。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生面對課堂的活動習(xí)慣保守被動的態(tài)度，一聽見問題馬上埋下頭去，有的則一副“sorry， I don’t know”的樣子，讓人很是無奈。我們在研究中也經(jīng)常遇到類似情況，但要求學(xué)生一定不能用同樣的詞表達(dá)同樣否定的意思，結(jié)果學(xué)生真的去想其他的表達(dá)方法了，多思維多角度設(shè)計活動，盡可能多的利用機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)活動，成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，真正做到以學(xué)生為中心，為主體，比如：設(shè)計topic debate, impromptu speech, word puzzle, news report, mini_talk, dictation, story/passage retell等等讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。還可以引入應(yīng)用性活動如個人商務(wù)名片制作，個人英文電子簡歷，英文電子郵件，雅虎語音英文聊天錄音采訪，英語電影經(jīng)典對白表演等等，這些可極大的提高學(xué)生英語興趣，豐富交際英語教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)老師由“運(yùn)動員”向“教練員”，“演員”向“觀眾，導(dǎo)演”的角色質(zhì)的轉(zhuǎn)變。除中西方文化觀的差異外還有必要給學(xué)生進(jìn)行跨文化交際內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生深入理解英語文化與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，以便更好的融入交際英語教學(xué)與交際英語學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

英語課堂上的交際也應(yīng)是自由而隨意的活動，不再僅依靠教科書、教室、實驗室等教學(xué)設(shè)施。通過英語課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破原來的學(xué)校與社會、學(xué)習(xí)與生活相互封閉的狀態(tài)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系。同時，學(xué)生還可以通過視聽教材和英語劇的練習(xí)，體驗、感受、想象生活和未來的變化。在這種充分表現(xiàn)自我的開放性課堂教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了把書本知識與實際生活相聯(lián)系的過程，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的目的。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html