論高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素及對策

高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識較為薄弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，缺乏正確、良好的學(xué)習(xí)方法來提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。在高職院校中面向?qū)W生開展自主學(xué)習(xí)的研究，能讓學(xué)生有意識的注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時在英語的學(xué)習(xí)中，也能改善學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯是密切相關(guān)的，能促進學(xué)生綜合發(fā)展，并獨立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高職院校中存在最突出的問題是生源質(zhì)量的參差不齊，許多生源大多數(shù)都是第三批錄取的專科學(xué)校，而對分數(shù)的要求也很低，在這種情況下，學(xué)生實際的英語成績也要遠遠低于平均水平。高職院校的學(xué)生對英語這門課程的掌握程度極為不理想，學(xué)生的聽說讀寫能力與語法結(jié)構(gòu)都沒有形成一個系統(tǒng)的認知，基礎(chǔ)知識的不牢固往往會導(dǎo)致學(xué)生自信心的下降，再加上高職院校的學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中對老師產(chǎn)生了強烈的依賴心理，他們往往是被動的接受知識，并且沒有對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思與總結(jié)，從而缺失一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。總之，高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題的根源都可以概括為學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，無法自主的在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和總結(jié)出問題的根源。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

（一）高職院校的教學(xué)模式

在高職院校的英語課程教學(xué)中，大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師為課堂的中心，通過教師的講授來傳達知識內(nèi)容，事實上，這種教學(xué)模式對學(xué)生自主性的養(yǎng)成具有很大的阻礙，因為教師在英語課堂中更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則是被動的接受知識，從而忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，單方面的強度灌輸知識內(nèi)容，只會加重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡感，同時也不利于學(xué)生的個性化和自主性的發(fā)展。在這種情況下，英語教師首先應(yīng)該改善自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在英語課堂中的主體性意識，激發(fā)學(xué)生自主的參與到英語知識的獲取當(dāng)中。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一些高職院校的學(xué)生花費了大量的時間和精力投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，英語成績卻總是不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，學(xué)生所接觸的英語內(nèi)容較為狹窄，缺乏系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)方法。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍都花費了大量的時間在背單詞、聽力與閱讀方面，對寫作則完全忽視，同時對于自己的學(xué)習(xí)成效也沒用即使的反思，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)往往是隨大流、盲從。因此，英語教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該有意識的幫助學(xué)生克服這種學(xué)習(xí)弊端，輔助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高職院校的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇一些難易度不大且符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中獲得自我成就感，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與此同時，英語教師也應(yīng)立足于自己的教學(xué)模式，勇于改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，融入一些新鮮、有趣的內(nèi)容，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的，也可以布置學(xué)生在課后去搜集一些英語趣味故事等，然后在課堂上與教育、學(xué)生一起分享。同時，英語的學(xué)習(xí)還要適當(dāng)?shù)耐庠趬毫Φ耐苿硬拍苁箤W(xué)生邊被動為主動，教師在日常的英語教學(xué)中要讓學(xué)生認識到英語課程的重要性，讓學(xué)生在思想上就認識到英語的影響力，并鼓勵他們應(yīng)廣泛的涉獵與英語相關(guān)的知識，豐富他們的認識，促使他們通過課外的學(xué)習(xí)能逐漸的形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的好壞會直接影響學(xué)生的自信心，如果學(xué)生經(jīng)過了長期的英語學(xué)習(xí)，卻看到滿意的成績，必然會導(dǎo)致他們在心理上排斥英語。因此，在高職院校的英語教學(xué)中，教師不僅僅要講解書本知識，還要從心理上幫助學(xué)生減少對英語的阻礙心理，指導(dǎo)學(xué)生通過日常練習(xí)中獲取適合自己的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生在課后也采用相關(guān)的學(xué)習(xí)方法展開自主學(xué)習(xí)。一套行之有效的學(xué)習(xí)方法的形成是多方面因素共同作用的，直接涉及到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動性，而且學(xué)習(xí)方法的形成也是為了學(xué)生能提升自主學(xué)習(xí)的能力，即使是在沒有教師的指導(dǎo)下也能獨立的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并融會貫通的運用到其他課程的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

總之，在高職院校中注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠的意義，而英語學(xué)習(xí)方法與興趣的培養(yǎng)則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)興趣的喪失很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，且不利于學(xué)生長足的發(fā)展。而英語學(xué)習(xí)方法的合理選擇則是英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵課題，學(xué)習(xí)方法受到多方面因素的印象，首先教師的日常的英語教學(xué)中就要注重教學(xué)方法的運用，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，植入一些鮮活、生動的知識和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化之中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

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