多媒體輔助下的高職高專英語泛讀教學(xué)

高職高專這個階段的英語專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)課程是英語，但是也普遍存在著對泛讀課熱情不高，認(rèn)為是技能性課程，或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過程中積極性，情趣不高，認(rèn)為課程枯燥等現(xiàn)象，那么如何來改變這樣一個現(xiàn)狀呢？如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何能使泛讀課程更收歡迎？我想有一個手段是可以改善這種現(xiàn)象的就是--多媒體。那么如何使多媒體輔助高職高專泛讀課的教學(xué)呢？主要從如下幾個方面入手：

第一，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源

    教科書雖然重新修訂，但起其內(nèi)容的新穎性和實效性總是要落后于雜志、報紙和網(wǎng)絡(luò)等其他途徑。但是報刊、雜志等，教師也只能有限地選用，并且所選擇的文章也未必適合每一個同學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)資源具有極強的時效性和選擇性，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使學(xué)生有可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇不同的材料來閱讀學(xué)習(xí)。

　　為使學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息的海洋里不會迷茫，教師可以明確規(guī)定一個資料的范圍或是主體，或是指定學(xué)生需要訪問提供資料的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣也可以幫助學(xué)生找尋到確定的資料。教師可以對課文話題、相關(guān)背景知識，文化知識，重大節(jié)日、地方、國家和世界的大事，通過主題精讀，逐步增加閱讀材料的難度和擴大詞匯量等多種方式，幫助學(xué)生拓展知識，積累文化。同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)話題的閱讀學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生將搜集到閱讀文章信息加以，整理，形成報告，在課堂上以POWERPOINT 的形式展示分享給其他同學(xué)。

　　教師也可通過無主題泛讀的方式，結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好，規(guī)定適當(dāng)時間讓學(xué)生選擇話題閱讀，有的學(xué)生對運動感興趣，有的學(xué)生對歌星、影星感興趣，還有的對機械感興趣，教師通過引導(dǎo)，提出要求，并展開討論，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

    第二，利用多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

  多媒體技術(shù)充分體現(xiàn)了其形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的等特點。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體的這些特點運用到教學(xué)當(dāng)中，就可以在課堂上實現(xiàn)變抽象為具體，變枯燥為生動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同發(fā)揮作用，起到解決一些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容的作用，從而有效地實現(xiàn)精講略講相結(jié)合，突出重點，突破難點，更好的達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效果。

     不同學(xué)生課堂上注意力持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，長的可以達到20-30分鐘，再加上課堂思維活動比較活躍，精神緊張，時間一長，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等問題，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，提高學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！〉且⒁庠谶\用多媒體進行教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由授課教師制作一套具體、生動、形象的課件。不能因為片面追求媒體信息的“大而全”，或是由于過于注重視覺效果，從而就過度渲染屏幕，最終導(dǎo)致教學(xué)過程很熱鬧、很活躍，但是實際的教學(xué)效果卻不理想。在利用多媒體課件進行教學(xué)的過程中，如果課件中的內(nèi)容主次不分，或是課件內(nèi)容過于冗長，啰嗦，就會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果?！　?/p>

     但是，也要注意，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，也要注意一些問題：

     首先，雖然在教學(xué)中多媒體課件能起到一些教師無法到達的效果，但教學(xué)中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師不能只單純地“演示”課件，這樣會出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么的現(xiàn)象，而事與愿違。另外，網(wǎng)絡(luò)雖然能為英語閱讀教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但是在網(wǎng)絡(luò)里，信息往往十分雜亂，缺乏系統(tǒng)性，同時也真?zhèn)坞y辨，難以區(qū)分良莠，如果缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生容易失去判斷力。因此，教師要合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與、指導(dǎo)和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。最后，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中缺少傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的交流，忽視了情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間更應(yīng)該努力建立起一種融洽、民主、平等的交流渠道，注重師生之間的情感互動，重視情感交流，體現(xiàn)情感的共鳴。

    在高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學(xué)中去，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)活動的順利完成，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

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