多媒體輔助下的高職高專英語泛讀教學(xué)
高職高專這個階段的英語專業(yè)的學(xué)生,雖然專業(yè)課程是英語,但是也普遍存在著對泛讀課熱情不高,認(rèn)為是技能性課程,或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過程中積極性,情趣不高,認(rèn)為課程枯燥等現(xiàn)象,那么如何來改變這樣一個現(xiàn)狀呢?如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?如何能使泛讀課程更收歡迎?我想有一個手段是可以改善這種現(xiàn)象的就是--多媒體。那么如何使多媒體輔助高職高專泛讀課的教學(xué)呢?主要從如下幾個方面入手:
第一,利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源
教科書雖然重新修訂,但起其內(nèi)容的新穎性和實效性總是要落后于雜志、報紙和網(wǎng)絡(luò)等其他途徑。但是報刊、雜志等,教師也只能有限地選用,并且所選擇的文章也未必適合每一個同學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)資源具有極強的時效性和選擇性,網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使學(xué)生有可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇不同的材料來閱讀學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息的海洋里不會迷茫,教師可以明確規(guī)定一個資料的范圍或是主體,或是指定學(xué)生需要訪問提供資料的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,這樣也可以幫助學(xué)生找尋到確定的資料。教師可以對課文話題、相關(guān)背景知識,文化知識,重大節(jié)日、地方、國家和世界的大事,通過主題精讀,逐步增加閱讀材料的難度和擴大詞匯量等多種方式,幫助學(xué)生拓展知識,積累文化。同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)話題的閱讀學(xué)習(xí),并組織學(xué)生將搜集到閱讀文章信息加以,整理,形成報告,在課堂上以POWERPOINT 的形式展示分享給其他同學(xué)。
教師也可通過無主題泛讀的方式,結(jié)合學(xué)生的興趣,愛好,規(guī)定適當(dāng)時間讓學(xué)生選擇話題閱讀,有的學(xué)生對運動感興趣,有的學(xué)生對歌星、影星感興趣,還有的對機械感興趣,教師通過引導(dǎo),提出要求,并展開討論,激發(fā)學(xué)生英語閱讀的積極性,提高英語學(xué)習(xí)興趣。
第二,利用多媒體教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建交際情景,培養(yǎng)學(xué)生交際能力
多媒體技術(shù)充分體現(xiàn)了其形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的等特點。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體的這些特點運用到教學(xué)當(dāng)中,就可以在課堂上實現(xiàn)變抽象為具體,變枯燥為生動,充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同發(fā)揮作用,起到解決一些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容的作用,從而有效地實現(xiàn)精講略講相結(jié)合,突出重點,突破難點,更好的達到教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)效果。
不同學(xué)生課堂上注意力持續(xù)的時間有長有短,短的只有8-10分鐘時間,長的可以達到20-30分鐘,再加上課堂思維活動比較活躍,精神緊張,時間一長,學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散,學(xué)習(xí)效率下降等問題,恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生的興奮點,吸引學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,提高學(xué)生的思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?!〉且⒁庠谶\用多媒體進行教學(xué)的過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,由授課教師制作一套具體、生動、形象的課件。不能因為片面追求媒體信息的“大而全”,或是由于過于注重視覺效果,從而就過度渲染屏幕,最終導(dǎo)致教學(xué)過程很熱鬧、很活躍,但是實際的教學(xué)效果卻不理想。在利用多媒體課件進行教學(xué)的過程中,如果課件中的內(nèi)容主次不分,或是課件內(nèi)容過于冗長,啰嗦,就會分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果?! ?/p>
但是,也要注意,在多媒體輔助教學(xué)的過程中,也要注意一些問題:
首先,雖然在教學(xué)中多媒體課件能起到一些教師無法到達的效果,但教學(xué)中,教師富有情趣的講解,是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用,不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師不能只單純地“演示”課件,這樣會出現(xiàn)學(xué)生看了很多,聽了很多,卻不知道要學(xué)什么的現(xiàn)象,而事與愿違。另外,網(wǎng)絡(luò)雖然能為英語閱讀教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源,但是在網(wǎng)絡(luò)里,信息往往十分雜亂,缺乏系統(tǒng)性,同時也真?zhèn)坞y辨,難以區(qū)分良莠,如果缺少教師的引導(dǎo),學(xué)生容易失去判斷力。因此,教師要合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極參與、指導(dǎo)和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)的全過程,幫助學(xué)生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。最后,網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中缺少傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的交流,忽視了情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。因此,在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生之間更應(yīng)該努力建立起一種融洽、民主、平等的交流渠道,注重師生之間的情感互動,重視情感交流,體現(xiàn)情感的共鳴。
在高職高專泛讀英語課堂上,我們要把多媒體融入到教學(xué)中去,發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來,形成合作交流、主動探究的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)效率,促進教學(xué)活動的順利完成,達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://k2057.cn/w/wy/63.html
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