高職英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于高職院校的學(xué)生來說，他們經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，基本形成了一種自己特有的思維方式，在課堂中的表現(xiàn)也就不盡相同。就語言來說，因為其本身就具有多元化，所以在學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維能力所得到的學(xué)習(xí)效果也是大不相同的。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會換位思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能使英語學(xué)習(xí)得到更大的提高。學(xué)生思維能力的提高，需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)。而對于已經(jīng)形成相對比較固定的思維方式的高職院校的學(xué)生來說，則更需要在課堂中運用獨特、新穎的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生進行更深層的理解，并且進行發(fā)散性思維。人的創(chuàng)造力都是通過啟發(fā)而來的，那么在英語教學(xué)中要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要老師在課堂中一步一步的引導(dǎo)。

一、營造輕松的課堂氛圍

在學(xué)生的思維里，課堂就是一個老師講、學(xué)生聽的一個教學(xué)活動場所，這個是中國式教育的特點。因為中國的儒家文化造就了中國人歷來尊師重道的精神，課堂就是一個嚴肅的地方。但隨著改革開放的實現(xiàn)，課堂教學(xué)也應(yīng)該得到改變，特別是高職院校。一個好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提。在課堂中，老師不僅要將知識傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，這就對老師有了更高的要求。有些老師太過于嚴肅，以至于一走進教室就讓學(xué)生有一種壓抑感，因此作為老師，我們應(yīng)該微笑進課堂，面對學(xué)生要多露出笑容，這樣才能使學(xué)生從心理上真正的接受老師，同時更能放松心情，在課堂互動環(huán)節(jié)才會更好的發(fā)揮自己的才能，對于知識點也能充分的發(fā)表自己的見解，真正的做到和諧課堂。放棄以前以老師為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己真正的融入進來，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到知識，并且運用知識。

二、運用新穎的教學(xué)方式

不同的老師有不同的教學(xué)方式，這個是根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗所形成的一個教學(xué)習(xí)慣。對于大多數(shù)老師來說新穎的教學(xué)方式總是存在著最開始的不適應(yīng)，所以更多的時候會依照原有的教學(xué)方式教學(xué)，那么對于學(xué)生來說就缺乏了課堂教學(xué)的新鮮感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一只粉筆一塊黑板，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達，也使得教學(xué)的設(shè)施更加完善，這就讓老師有機會使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生也更加直接生動的去接受知識。比如在講到“Sports”這樣一篇文章時，老師不僅僅要注意課文中對體育運動方面的講解，更要注重背景知識的講授。就可以運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的體育運動，還可以介紹一些體育明星，幫助學(xué)生加強記憶。

三、課堂任務(wù)互動化，老師學(xué)生齊參與

互動是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于知識點的理解首先在于是否能回答老師對知識點的提問，但是傳統(tǒng)教學(xué)就僅僅是問答模式，過于死板，而想要讓學(xué)生更好的吸收知識，可以通過課堂游戲，課堂情景劇等方式來展現(xiàn)。比如，我們在講解一個詞語“l(fā)ove”的時候，不僅要注重課文對于“l(fā)ove”的講解，也可以讓學(xué)生自己展現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生，找一些有關(guān)“l(fā)ove”的英文歌曲，一起來唱，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對這一課影響深刻。再如，課文是“How to introduce yourself to others”,那么就可以把學(xué)生分成小組，設(shè)置不同的場景，比如在電影院，公園，宴會，街上等等環(huán)境。讓各小組用抽簽方式選擇場景，然后準備一個小的情景劇， 用這樣的方式來展現(xiàn)不同的場景中應(yīng)該如何去介紹自己，并且結(jié)交朋友。而老師也應(yīng)該積極的加入學(xué)生中去，可以扮演一個角色，或者幫助學(xué)生解決情景劇中不會表達的句子等。另外還可以通過游戲的方式來加深對知識的記憶。這些都需要老師對課堂的掌控，以及對學(xué)生積極性的調(diào)動來完成，當然，我相信這樣充滿樂趣的課堂，是學(xué)生都喜歡，也樂于參加的。

四、課后作業(yè)多樣化

對于學(xué)生來說，課后作業(yè)就是書面作業(yè)，特別是經(jīng)過初、高中后，作業(yè)一詞在學(xué)生眼中就是任務(wù)，不管愿意不愿意都必須得做。但實際上，作為大學(xué)課堂，課后作業(yè)也可以多樣化。比如一篇課文講的是“English Newspaper”,那么可以要求學(xué)生以小組的形式，在課后做一版英文的板報，讓學(xué)生自己以記者的身份做一次英文報道，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作的能力，也拓展了他們的思維。讓他們充分發(fā)揮自己的想象空間，大膽評論，大膽寫作，大膽展現(xiàn)。也可以鼓勵學(xué)生講報道做成PPT的方式，加入圖片、聲音來進行展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要求老師有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗，更要有創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正的學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識。

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