高職學(xué)生企業(yè)化管理模式應(yīng)用探析

1.高職院校學(xué)生管理的概況

1.1高職院校學(xué)生管理的范圍

第一，是對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理。學(xué)籍指的是一個(gè)人屬于某所學(xué)習(xí)的法律上的資格或者身份。作為學(xué)生管理重要的組成部分，學(xué)籍管理是學(xué)生在院校期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資格、狀態(tài)及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)定，管理范圍主要為入學(xué)注冊(cè)、休學(xué)和復(fù)學(xué)、紀(jì)律和考勤、轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)、頒發(fā)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)等等活動(dòng)。第二，是對(duì)于學(xué)生日常行為的管理，即學(xué)生日常行為的監(jiān)督、檢查、糾正管理。。第三，是對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)管理，即在學(xué)生課余時(shí)間所進(jìn)行的各類(lèi)有組織、有機(jī)會(huì)、有目的的教育活動(dòng)。第四，是對(duì)學(xué)生就業(yè)的管理，主要包括院校的就業(yè)服務(wù)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行招生、安排學(xué)生實(shí)習(xí)，以及就業(yè)協(xié)議書(shū)等的發(fā)放和管理工作。第五，是對(duì)學(xué)生住宿的管理。第六，是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲管理，指的是院校依法對(duì)學(xué)生實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)和處分制度。

1.2高職院校的學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

第一，學(xué)生管理的工作難度大。高職院校在辦學(xué)上具有層次多樣這一特點(diǎn)，從而致使生源質(zhì)量下降。很多學(xué)生因考分低無(wú)奈地選擇高職，真正熱愛(ài)高職且愿意投身于應(yīng)用技術(shù)這一行業(yè)的學(xué)生較少，這些問(wèn)題致使學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心理，心理承受能力較差，人際關(guān)系技巧薄弱。從而，給學(xué)生的管理工作帶來(lái)難度。第二，學(xué)生管理的指導(dǎo)思想、手段、方法滯后，沒(méi)有創(chuàng)新性，無(wú)法達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，多少管理的隊(duì)伍不穩(wěn)，缺乏專(zhuān)業(yè)的課程教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的思想政治教育工作。

2．學(xué)生企業(yè)化管理模式的構(gòu)設(shè)

高職院校學(xué)生管理的企業(yè)化模式，指的是在先進(jìn)的企業(yè)理念與企業(yè)文化指導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行教育管理與服務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全方位發(fā)展的社會(huì)型技能人才。高職院校所遵循的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)面試建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線技能型人才。因此，高職院校學(xué)生管理過(guò)程中引入企業(yè)管理的理念和方法是十分有必要的，這不僅有助于學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)好相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的技能，還可以感受企業(yè)的氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。對(duì)于高職院校教師而言，能夠不斷地汲取企業(yè)的最新知識(shí)與理念以開(kāi)拓視野；對(duì)于學(xué)生而言，有助于提升職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與準(zhǔn)職業(yè)人身份的對(duì)接；對(duì)于企業(yè)而言，有助于引進(jìn)人才，交流技能。因此，高職院校有畢業(yè)參照企業(yè)的管理模式和文化，進(jìn)行學(xué)生企業(yè)化管理模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)宏觀管理制度上的企業(yè)化，以及班級(jí)管理的企業(yè)化模式。

2.1實(shí)現(xiàn)宏觀管理制度之企業(yè)化

第一，踐行績(jī)效考核制度和考核責(zé)任制度。根據(jù)各系、班級(jí)所指定的考核細(xì)則與考核辦法，各個(gè)部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行組員日常考核，班主任打分之時(shí)參考各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人意見(jiàn)；根據(jù)紀(jì)檢部門(mén)所提供的日常工作記錄，班主任進(jìn)行部門(mén)考核、評(píng)價(jià)。確立考核責(zé)任制度，即個(gè)人日常的考核歸部門(mén)班委負(fù)責(zé)，每個(gè)月的總結(jié)所形成的匯總表在部門(mén)班委簽字確認(rèn)之后交由班長(zhǎng)審核，班長(zhǎng)進(jìn)行審核簽字，后交由班主任，則當(dāng)月的月考核完成；部門(mén)的考核是由班主任和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)于考核結(jié)果，交由組織部進(jìn)行分類(lèi)保持，當(dāng)作期末考核之基礎(chǔ)。第二，形成例會(huì)制度和人員配備管理制度。學(xué)生干部會(huì)議需在每周的固定時(shí)間召開(kāi)，主持人為學(xué)生管理的工作者，主要對(duì)一周工作進(jìn)行總結(jié)，提出其中存在的不足，后進(jìn)行近期工作的安排和分工，以提升工作效率。相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該如實(shí)地做好會(huì)議記錄和考勤工作。及時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，且堅(jiān)持任人唯賢原則，以確保系和班級(jí)取得進(jìn)步。第三，踐行學(xué)生培訓(xùn)制度和授權(quán)管理制度。進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)，以提升高職生的職業(yè)素質(zhì)；對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、管理、考核等等權(quán)利，適當(dāng)?shù)厥跈?quán)與學(xué)生干部執(zhí)行。

2.2班級(jí)管理之企業(yè)化模式

班級(jí)管理之企業(yè)化模式，即為將企業(yè)的管理理念、文化、制度、運(yùn)營(yíng)方式融入班級(jí)的管理與教育當(dāng)中，將班級(jí)和公司進(jìn)行虛擬聯(lián)系。教師的角色如同董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)如同企業(yè)CEO，班級(jí)干部如同企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)，普通學(xué)生如同員工。這樣一來(lái)，班級(jí)當(dāng)中的成員便有了學(xué)生與“企業(yè)員工”的雙重身份。通過(guò)運(yùn)作“仿真公司”模式，有助于強(qiáng)化高職生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)道德素質(zhì)，并感知企業(yè)的文化與精神，為將來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，應(yīng)該進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理，做好出勤考核、學(xué)生請(qǐng)假、衛(wèi)生考核管理辦法、學(xué)生儀容儀表方面的規(guī)定。

3.結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育這一方針的指引下，高職教育得到健康蓬勃的發(fā)展，在規(guī)模上占據(jù)我國(guó)高等教育之半壁江山。高職生的職業(yè)定向性和高職院校的特點(diǎn)等因素絕對(duì)了高職院校應(yīng)當(dāng)引入企業(yè)管理模式進(jìn)行學(xué)生管理，使得學(xué)生具備相關(guān)理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，確保高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、面向社會(huì)、面向服務(wù)，以及管理的第一線職業(yè)崗位上高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)習(xí)在日常的管理當(dāng)中，可進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和企業(yè)的 6S 管理文化進(jìn)行融合，進(jìn)行企業(yè)精細(xì)管理理念、企業(yè)激勵(lì)理論、目標(biāo)管理等企業(yè)現(xiàn)金管理理念和學(xué)生管理的融合應(yīng)用，確保高職學(xué)生企業(yè)化管理模式發(fā)揮效用。

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