行動導(dǎo)向思維于高職思想政治理論課教學(xué)的運用

1.行動導(dǎo)向思維理念的特點及其運用價值

行動導(dǎo)向思維理念在高職思想政治理論課教育中有以下的特點：首先在教學(xué)目標上，能夠?qū)⒏呗毥逃械穆殬I(yè)能力明顯突出，培養(yǎng)的高職生應(yīng)該在掌握適度理論知識的基礎(chǔ)上，具有較強的技術(shù)運用能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于工作導(dǎo)向，理論知識的傳授應(yīng)該緊密聯(lián)系工作過程，按照崗位特征來進行課程設(shè)置，分析方法的講解應(yīng)該能促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。接著在教學(xué)方法上，行動導(dǎo)向教學(xué)通過行知結(jié)合，采用行動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過做來形成對知識的直接感官，從而促進理論、技能和技巧的不斷提升。然后在教學(xué)環(huán)境上，行動導(dǎo)向思維倡導(dǎo)高職思想政治理論教育應(yīng)該與專業(yè)課程的實際狀況相結(jié)合，從而進行模擬與真實巧妙結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。最后在教學(xué)評價上，行動導(dǎo)向思維要求評價活動在教學(xué)過程中進行，以職業(yè)技能為標準和參照來評價高職生在學(xué)習(xí)中是否掌握了相應(yīng)的技能。

行動導(dǎo)向思維在高職思想政治理論課教學(xué)中的運用，一方面能夠促進告知思想政治理論課教學(xué)的不斷改革，使得教學(xué)方法科學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩并不斷推動教學(xué)研究的進行。另一方面使得高職思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)效果不斷增強，提高高職教學(xué)質(zhì)量并提升對高職生實際操作能力的培養(yǎng)。

2.高職思想政治理論課教學(xué)中行動導(dǎo)向思維的運用

2.1 課堂教學(xué)方案制定中行動導(dǎo)向思維的滲透

在高職思想政治理論課教學(xué)中，如何運用行動導(dǎo)向思維進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并進行課堂教學(xué)方案的合理制定是促進高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。首先是教學(xué)信息的收集，高職教學(xué)內(nèi)容來自學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、職業(yè)的要求和社會的需求等，高職教師應(yīng)該進行高效的團隊合作機制的建立并通過多種途徑來收集思想政治教學(xué)信息。其次是教學(xué)目標的確定，行動導(dǎo)向思維要求高職思想政治教育的教學(xué)目標的確立必須具體化和科學(xué)化，以人為本來促進高職生技能水平的全面發(fā)展。接著是課堂教學(xué)內(nèi)容的決策，行動導(dǎo)向思維要求在高職思想政治教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該將需要掌握的知識和行動緊密結(jié)合在并主動參與課堂教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性、遷移性和針對性。最后是課堂教學(xué)過程的設(shè)計，行動導(dǎo)向思維要求課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)該突出，通過準備、計劃、實施、評價和回顧等環(huán)節(jié)來反復(fù)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 課堂教學(xué)方法實施中行動導(dǎo)向思維的應(yīng)用

在高職思想政治理論課堂教學(xué)方法實施中創(chuàng)新性的應(yīng)用行動導(dǎo)向思維，能形成師生互動的良好課堂氛圍，使得教學(xué)實效性不斷提高。在課堂教學(xué)的案例教學(xué)法中，通過應(yīng)用行動導(dǎo)向思維，圍繞高職思想政治教學(xué)的教學(xué)目的，與社會現(xiàn)實相結(jié)合，通過選取一些經(jīng)典的思想政治案例，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的思想政治理論知識進行運用，從而對相關(guān)問題進行分析、思考和討論，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。在課堂教學(xué)的角色扮演教學(xué)中，可以通過行動導(dǎo)向思維在模擬的環(huán)境下讓學(xué)生為進行實際問題的分析和處理而進行角色扮演，目的性明確并能充分體驗行動過程，使學(xué)生更好的進行自我的了解和提升。例如對于高職院校商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生，在思想政治教育中正確的擇業(yè)觀樹立內(nèi)容的教學(xué)中，可以組織職場應(yīng)聘場景的模擬，讓學(xué)生分別進行不同角色的扮演，從而與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合來進行自我職業(yè)的科學(xué)合理定位。在課堂教學(xué)的情景教學(xué)法中，行動導(dǎo)向思維要求在思想政治教學(xué)中進行與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的氛圍和場景的創(chuàng)立，讓學(xué)生在真實的情境中來達到情感共鳴，從而對政治教學(xué)內(nèi)容形成全面深入的理解，使他們的綜合能力不斷提升，增強教學(xué)實效。

2.3 課堂教學(xué)效果評價中行動導(dǎo)向思維的結(jié)合

在高職思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)該巧妙結(jié)合行動導(dǎo)向思維來對課堂教學(xué)效果評價方法進行優(yōu)化。在教學(xué)評價的方向方面，應(yīng)該在將國家思想政治理論教育方針貫徹的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會各單位對學(xué)生思想道德能力的需求來對教師的課堂教學(xué)進行評價。在教學(xué)評價的科學(xué)性方面，可以采用隨機抽樣來對高職教師所教授學(xué)生的思想政治能力實施考察，從而促進評價的合理性和科學(xué)性。在對教學(xué)評價進行激勵方面，通過行動導(dǎo)向思維，應(yīng)用教學(xué)考核和教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)效果好的教師進行精神和物質(zhì)上的鼓勵，從而形成激勵效果。

3.結(jié)語

行動導(dǎo)向思維理念對于高職思想政治理論課的教學(xué)具有重要作用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高職思想政治教學(xué)變得形象生動，在增強政治教學(xué)效果的同時不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合的知識技能水平。

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