芻議新課標(biāo)下中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)換角色

班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。同時(shí)，班主任更是一個(gè)班集體的建設(shè)者，一個(gè)班集體整體形象的設(shè)計(jì)者，一個(gè)優(yōu)秀班集體的締造者。在傳統(tǒng)觀(guān)念中，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，是班級(jí)的最高統(tǒng)治者。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著新課改的進(jìn)行，這種觀(guān)念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。新課程改革提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，班主任在角色上也必須有一些變化。那么如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)班主任角色有效轉(zhuǎn)換呢？

1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念是中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換的前提

為了適應(yīng)新時(shí)期班主任角色轉(zhuǎn)換工作的要求，班主任必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的現(xiàn)代教育觀(guān)、正確的學(xué)生官和科學(xué)的人才觀(guān)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教人做一個(gè)真正的人，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的過(guò)程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)，必須要樹(shù)立四種意識(shí)，做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）樹(shù)立四種意識(shí)

第一，樹(shù)立管理意識(shí)。班主任角色轉(zhuǎn)換工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為了使這個(gè)系統(tǒng)工程正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任必須樹(shù)立管理意識(shí)。首先要確立目標(biāo)、制定制度、擬定計(jì)劃、劃分層次、采取措施、綜合評(píng)估。只有這樣，才能使管理避免水一行隨意性、盲目性。同時(shí)，我們要克服專(zhuān)同管理的一些弊端，建立一種新型的管理模式，努力建立新型的班主任集體，營(yíng)造民主氛圍；讓學(xué)生自我管理，形成民主制度，增強(qiáng)民主管路效應(yīng)。這樣，讓全班學(xué)生心往一處想，勁往一處使，全員管理，人人參與，共同搞好班級(jí)管理工作。

第二，樹(shù)立超前意識(shí)。要做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作，就要有一種超前意識(shí)，工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作方法都要走在學(xué)生之前。只有這樣，才能發(fā)揮疏導(dǎo)、教育和激勵(lì)的功能，根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，有針對(duì)性地防患于未然，而不是“放馬后炮”或“亡羊補(bǔ)牢”地工作。要做到這一點(diǎn)，班主任必須有敏銳的眼光、豐富的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在思想上、業(yè)務(wù)上要跟上時(shí)代的步伐，甚至要了解一些前衛(wèi)的東西，這樣，工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

第三，樹(shù)立民主平等的意識(shí)。學(xué)生，特別是青少年學(xué)生，都有較強(qiáng)的自尊心，他們都希望班主任能平等地對(duì)待他們。為此，班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，堅(jiān)決摒棄那種以師壓人的“家長(zhǎng)”作風(fēng)和簡(jiǎn)單粗暴的工作作風(fēng)。我們認(rèn)為，采取“家長(zhǎng)”作風(fēng)與簡(jiǎn)單粗暴時(shí)班主任無(wú)能的表現(xiàn)，不是一個(gè)合格班主任的工作作風(fēng)。

第四，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。科學(xué)意識(shí)是現(xiàn)代人的核心意識(shí)，班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，遵循思想政治工作的基本規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)，借鑒科學(xué)的方法，吸收社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，幫助學(xué)生去分析生活、學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，我們的工作才具有說(shuō)服力。

（2）做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變

第一，從不平等向平等轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多班主任把與學(xué)生的關(guān)系定位為“教育與被教育”的關(guān)系。實(shí)際上，人與人之間應(yīng)該是平等、互助合作的關(guān)系。班主任在思想政治工作中平等待人，是以尊重人格為前提的，要從關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，做到情感相通、情感相融。這樣，學(xué)生就會(huì)自愿、主動(dòng)地去接受教育和管理，班主任的思想政治工作就會(huì)有聲有色。

第二，從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。如果教師仍然采用過(guò)去那種“我說(shuō)你做，我叫你聽(tīng)”的生硬方法，是難以適應(yīng)新形勢(shì)下的思想政治工作的。俗話(huà)說(shuō)：“船的力量是在帆，人的力是在心。”事實(shí)證明，如果班主任多學(xué)生有深厚的感情，相誠(chéng)以待，出于真心的愛(ài)護(hù)，采取和善可親的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉接受老師的“陽(yáng)光雨露”的滋潤(rùn)。

2、調(diào)整好與學(xué)生的心理距離

人與人之間，由于所處的地位、角色不同，客觀(guān)上存在著某種心理上的距離，這種距離復(fù)雜并微妙。心理距離遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之，有心里話(huà)不愿意或不想與你說(shuō)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理、對(duì)立情緒。同時(shí)，如果班主任的號(hào)召力、凝聚力較弱，那么他對(duì)學(xué)生的教育和管理就會(huì)蒼白無(wú)力，這樣，班主任的思想政治工作就很難奏效。因此，班主任應(yīng)該善于調(diào)整與學(xué)生之間的心理距離，這是做好思想政治工作的重要保證。班主任用情感感染學(xué)生、教育學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，建立起誠(chéng)摯的人際關(guān)系，從而推動(dòng)班級(jí)工作的深入開(kāi)展。調(diào)整班主任與學(xué)生的心理距離：

①要研究學(xué)生的感情，懂得學(xué)生的感情，用無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼去激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

②要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，這是班主任工作深層次發(fā)展的環(huán)節(jié)，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，班主任的思想政工作就會(huì)深入到學(xué)生的心理。

③要對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，有誠(chéng)心誠(chéng)意斯尊重他們、信任她們、理解他們，使學(xué)生感受到班主任的真心實(shí)意的關(guān)懷與幫助，同時(shí)，又體會(huì)到自己的主體地位。這樣，班主任的思想政治工作才既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。

3、建立和諧融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行班主任思想政治工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作的關(guān)鍵。為此要做到：

第一，與學(xué)生交心。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)生要教心?！边@話(huà)的意思：一是教心是教學(xué)生的心；二是教心要和學(xué)生“交心”。教心要注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。交心就是在教育教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。班主任與學(xué)生在人格上是平等的，在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，充分信任每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開(kāi)心扉，心情舒暢的教與學(xué)。當(dāng)然，在與學(xué)生進(jìn)行交心時(shí)，要注意方法，特別是要尊重、理解學(xué)生。每位教師和學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，學(xué)生要尊重老師，老師也應(yīng)尊重學(xué)生，同時(shí)，老師還要理解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他們感受到老師的真誠(chéng)，他們才能心悅誠(chéng)服地接受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，老師決不能一味地訓(xùn)斥或尖刻地挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，心里即使有再大的氣，也要壓住，記住一條原則：學(xué)生的人格與老師的人格是平等的。我們只有做到尊重、理解學(xué)生，才能進(jìn)一步做好學(xué)生的思想政治工作。

第二，與家長(zhǎng)交朋友。教師是學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的教育者，為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。我們要在平時(shí)的工作中注意與家長(zhǎng)溝通，把家長(zhǎng)當(dāng)朋友一樣看待。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)限充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再把自己的想法告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，找出原因并制定相應(yīng)的措施，從學(xué)生生活中的小事入手，逐步改變學(xué)生的思想，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

4、重視學(xué)生的合理需求

需求是人進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉，重視了解和解決學(xué)生的合理需求，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想特別重要。第一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中合理的要求要盡量滿(mǎn)足，如果一下子解決不了，也要給學(xué)生以滿(mǎn)意的解釋。第二，在日常的班級(jí)管理中，要增加班級(jí)管理工作的透明度，從班費(fèi)的收支到各種制度及活動(dòng)的出臺(tái)，要公示與學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生某些不合理的需求，要因勢(shì)利導(dǎo)，批評(píng)指出。通過(guò)這種方法，溝通學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生樹(shù)立起主人翁的責(zé)任感和愛(ài)校、愛(ài)班的思想，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，激起為祖國(guó)的未來(lái)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

5、注意言傳身教我國(guó)古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也?！边@是對(duì)為人師表的最好注釋。在學(xué)生眼中，老師是導(dǎo)師、是長(zhǎng)者，他們觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，往往首先從教師身上開(kāi)始，教師的思想品、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，這樣才能體現(xiàn)出老師的身體力行、以身作則的模范作用。如果教師教育學(xué)生時(shí)滿(mǎn)口大道理，對(duì)學(xué)生要求也很?chē)?yán)格，而自己的言行卻是另一種模樣，效果就會(huì)完全相反。因此:

第一，教師要深刻理解自身的價(jià)值和意義，明確班主任思想政治工作的目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

第二，樹(shù)立為人師表的意識(shí)，通過(guò)自己良好的思想、個(gè)性、才能、意志去影響學(xué)生，做一面可供學(xué)生借鑒的鏡子。

只有這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，教育學(xué)生才有說(shuō)服力，才能培養(yǎng)具有健全品質(zhì)的學(xué)生。時(shí)代在變化、在發(fā)展，它呼喚教育方法的革新，呼喚教師去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^(guān)念，轉(zhuǎn)變管理觀(guān)念，注重教育策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做好學(xué)生的思想政治教育工作。讓我們不斷充實(shí)自己，不斷完善自我、更新自我，共同譜寫(xiě)新時(shí)期班主任思想政治工作的新篇章。

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