提高初中生閱讀理解能力的有效性和準(zhǔn)確性的研究

閱讀理解能力是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要方面,培養(yǎng)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?

一、把好詞匯教學(xué)關(guān),為提高閱讀速度和理解能力夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是語(yǔ)言的基本單位。無(wú)詞不成句,無(wú)句不成文。讀懂句子,首先得了解詞義,讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí),就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響,因此,必須抓好詞匯教學(xué),不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,排除影響學(xué)生閱讀的障礙。

l、抓好語(yǔ)音教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則記憶單詞的能力。

現(xiàn)行教學(xué)體系中,學(xué)生在小學(xué)階段就已接觸過(guò)音標(biāo),在初中階段要進(jìn)一步強(qiáng)化,尤其在初一上學(xué)期,必須抓好學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)過(guò)關(guān),每節(jié)課堅(jiān)持讀音標(biāo)和拼讀單詞結(jié)合。幫助學(xué)生歸納讀音規(guī)則,課后布置拼讀單詞的作業(yè),確保每個(gè)學(xué)生都能正確讀出國(guó)際音標(biāo),掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

2、抓好詞匯記憶,詞匯教學(xué)要根據(jù)記憶的規(guī)律展開(kāi)。

人的短期記憶只能儲(chǔ)藏7+2個(gè)組塊,因此,每節(jié)課的生詞或詞組以5一9個(gè)為宜。利用好遺忘曲線(xiàn)規(guī)律抓好單詞的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。堅(jiān)持每節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞,每次聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞,學(xué)完一個(gè)單元后,聽(tīng)寫(xiě)整個(gè)單元的生詞,下個(gè)單元結(jié)束后,再聽(tīng)寫(xiě)本單元和上個(gè)單元的生詞。通過(guò)不斷循環(huán),定期強(qiáng)化,加深印象。在教學(xué)過(guò)程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子去記憶生詞,在大量的泛讀中去理解生詞的不同意義,把生詞記得更牢,詞義更全面。’

3、提高猜字能力, 逐步擴(kuò)大詞匯量。

在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 詞匯量的大小有著極其重要的作用。但中學(xué)生詞匯量畢竟有限，因此，應(yīng)當(dāng)掌握猜字的能力，排除閱讀的障礙。

（1）熟悉并掌握常用的構(gòu)詞法, 即前綴、后綴、詞根等

英語(yǔ)里70%的詞匯是按一定法則組合而成的, 英語(yǔ)詞匯是如此眾多, 想要在閱讀中沒(méi)有生詞幾乎是不可能的。而掌握構(gòu)詞法后, 在很多場(chǎng)合可以舉一反三, 再參照上下文, 就能較容易地猜出詞義了, 例如:

Astrology [astro 星, 一logy 學(xué)]星占學(xué),占星術(shù)

Astrologer[astro 星, 一loger 學(xué)者]星占學(xué)家, 占星術(shù)家等。

此類(lèi)例子不勝枚舉。因此, 熟悉并掌握常用的前綴、后綴、詞根等是擴(kuò)大詞匯量最有效的方法。

（2）猜側(cè)生詞

學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的生詞不要一接觸就查字典,要把它當(dāng)作考試時(shí)一樣,想方設(shè)法來(lái)猜測(cè)詞義。學(xué)生要利用閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容,或根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義,或根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜測(cè)詞義,或運(yùn)用對(duì)比法猜測(cè)詞義,或根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義。 如:Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生詞,但沒(méi)有必要去查字典,根據(jù)常識(shí)我們可以從下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸發(fā)”之意。再如:The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.句中peel可從otherwise后面的對(duì)比猜出是“脫落”的意思。

二、介紹背景知識(shí),減少閱讀理解的難度

背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部知識(shí),它對(duì)于理解的影響從某種程度上講大于語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的缺乏將嚴(yán)重妨礙對(duì)整篇文章的理解,造成詞匯障礙。

實(shí)踐證明,學(xué)生容易懂的是他們熟知的故事類(lèi)文章。因?yàn)樵谧x這類(lèi)文章時(shí),他們往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,大膽地猜想和推斷,閱讀的效果很好。而對(duì)他們不甚了解的說(shuō)明類(lèi)文章,閱讀理解的效果卻不太理想,主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí),不理解文章所要表述的內(nèi)容。因此,在平時(shí)教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供豐富的背景知識(shí),有目的地幫助學(xué)生積累背景知識(shí),課堂上通過(guò)書(shū)刊、圖片、聲像資料等現(xiàn)有教學(xué)條件,滲透介紹相關(guān)背景知識(shí)。

初中階段英語(yǔ)閱讀材料主要包括二類(lèi)文章:記敘類(lèi)文章和說(shuō)明類(lèi)文章。要讀懂有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件文章,得教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞西方人的幽默,了解他們的思維習(xí)慣。這類(lèi)故事的結(jié)果往往看似平淡,如果只從字面上去理解就感受不到其中的幽默,而理解了文章的意義才能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。要讀懂說(shuō)明類(lèi)的文章,得讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、名勝古跡、氣候特征和杰出人物,并具備足夠的科普知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合教材的內(nèi)容,或集體講解,或有意滲透。在閱讀課文前,教師給學(xué)生介紹文章的有關(guān)背景知識(shí),讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容,減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)也是介紹背景知識(shí)的有效途徑,通過(guò)分析習(xí)題中的錯(cuò)誤,及時(shí)補(bǔ)充一些背景知識(shí)。另外,加強(qiáng)課外閱讀,及時(shí)了解名人軼事、西方文化、科普知識(shí)和最新的科技成果,讓學(xué)生相互交流,達(dá)到共同提高的目的。

三、掌握有效方法，提高閱讀技能

正確的閱讀方法,有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。在教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生下列閱讀技巧:(l)快速尋找文章的主旨句,把握文章的中心大意;(2)為根據(jù)文章的段落,理清作者的謀篇布局;(3)通過(guò)上下文,猜測(cè)生詞的詞義和代詞的指代;(4)通過(guò)分析文章的用詞,推斷作者對(duì)事物的態(tài)度。

多數(shù)英語(yǔ)文章,開(kāi)篇的首句或開(kāi)頭的幾句和文章結(jié)束的幾句或末句常常是文章的主旨句,每段句首或句末為該段的主旨句。所以,讀懂文章的第一句和文章的最后一句對(duì)理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時(shí),要求學(xué)生不要平均分配時(shí)間,要集中精力把主旨句找出來(lái)理解它的含義,在閱讀過(guò)程中可采取略讀,快速瀏覽全文,領(lǐng)會(huì)文章大意,抓住文章的中心意，尤其注意首尾兩段和每段首尾兩句。

了解文章的段落結(jié)構(gòu),對(duì)提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的,前面的細(xì)節(jié)題一般到前面的段落中去尋找答案,后面的細(xì)節(jié)題一般到后面的段落中去尋找答案。掌握了這一技巧和方法,可以迅速、準(zhǔn)確地找出問(wèn)題的答案,節(jié)省時(shí)間,提高準(zhǔn)確性。文章中出現(xiàn)的生詞可以通過(guò)上下文的內(nèi)容去猜測(cè),要根據(jù)文章中人物的身份去判斷詞的恰當(dāng)詞義。從文字描寫(xiě),從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理上來(lái)查找詞語(yǔ)意義。因?yàn)橛行┥~意思,就存在于字里行間,讀完一句、一段或整篇后可自悟其義。作者對(duì)待所寫(xiě)事件或人物態(tài)度往往可以從文章的用詞中進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說(shuō)明作者贊成,反之，就是反對(duì);如果用的是中性詞,說(shuō)明作者持中立態(tài)度。。

四、指導(dǎo)學(xué)生泛讀,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)和技能

要真正提高閱讀能力單靠教科書(shū)中一些閱讀文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開(kāi)展課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)知識(shí)和增強(qiáng)理解能力,還能開(kāi)闊視野,實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,教師要提供難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外材料給學(xué)生自讀,使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣,從而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。教師提供的泛讀材料的題材要廣,既要有故事性文章,也要有科普性文章和應(yīng)用文。閱讀材料后一般應(yīng)附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習(xí),無(wú)需多考慮學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,也可采取定期批閱的形式來(lái)檢查。我在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一般每天下發(fā)l一2篇閱讀文章,讓學(xué)生課后完成,再在第二天把部分收上批閱,了解學(xué)生閱讀的大致情況,在英語(yǔ)課開(kāi)始3一5分鐘進(jìn)行講評(píng),這樣積少成多,效果較好。教師還要督促學(xué)生做到:勤讀、勤記、勤問(wèn)、勤回顧。勤讀,是指勤讀課外書(shū),至少完成老師布置的閱讀作業(yè)。勤記,是有重點(diǎn)地作好課外筆記,即,今天閱讀中碰到哪些困難?掌握了哪些知識(shí)和技能?勤問(wèn),是在自己碰到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)勤問(wèn)同學(xué)或老師,弄懂“為什么”。勤回顧,是指勤回頭看所讀過(guò)不理解的內(nèi)容。

五. 多做試題, 熟能生巧

閱讀能力歸根到底還是要通過(guò)多讀來(lái)提高, 而閱讀理解的應(yīng)試能力也只有通過(guò)多做試題才能迅速提高。前面提到, 實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練閱讀的基本功, 而多做試題是提高應(yīng)試的技巧。練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)作正式考試一樣, 帶著問(wèn)題找原因, 對(duì)那些與試題沒(méi)關(guān)系的句子也要設(shè)法弄懂結(jié)構(gòu)和意思。不能僅僅滿(mǎn)足于做對(duì)或猜對(duì)試題, 否則不懂的永遠(yuǎn)不懂, 造成惡性循環(huán)。同時(shí), 在做過(guò)的試題印象還沒(méi)有完全消失之前復(fù)習(xí)幾次, 能收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)也是經(jīng)過(guò)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)研究證明了的。否則, 所做過(guò)的試題將忘得一干二凈, 一切又要從頭做起。

總之，提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事,而是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和管理,學(xué)生閱讀能力才能不斷提高。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html