交際教學(xué)法與對(duì)外漢語教學(xué)

 一、交際教學(xué)法簡述

交際法又稱“交際語言教學(xué)”，較早稱為“功能法”、“意念-功能法”,是以語言功能和意念項(xiàng)目為綱、培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。

“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行?！?nbsp;平時(shí)人們都有這種感覺:書上學(xué)來的知識(shí)如果沒有實(shí)際運(yùn)用過, 就不會(huì)留下深刻的印象, 特別容易遺忘，基于這一特點(diǎn)，交際法教學(xué)非常注重設(shè)計(jì)真實(shí)具體的交際環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生獲得交際能力，一方面強(qiáng)調(diào)給學(xué)生教授真實(shí)的語言, 另一方面也在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 教師只是組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“交際”活動(dòng), 而不是教師唱獨(dú)角戲。

二、交際教學(xué)法的原理

1、信息差距

在實(shí)際生活中,兩個(gè)人或者更多的人進(jìn)行交際, 在他們交際過程中, 其中一方知道某事情，而另一方不知道， 所以他才需要跟另一個(gè)人進(jìn)行交際試圖得到他不知道的事情，這就是交際者之間的“ 信息差距” , 交際的目的也就是要打破這種“ 信息差距”。在對(duì)外漢語教學(xué)中，缺少這一特點(diǎn)的對(duì)話很可能是句型操練, 而不是真正的交際。例如： 課堂上老師拿出一個(gè)紅色的橡皮擦問學(xué)生“這是什么顏色？”學(xué)生回答：“紅色”。這樣的對(duì)話就不是真正的交際活動(dòng)，并且可以定義為 “假交際”，因?yàn)檫@里面沒有信息差距的存在。而當(dāng)一個(gè)人不了解某事與另外一個(gè)了解該事的人交換信息時(shí), 信息差距才會(huì)存在。假如教師事先把橡皮擦藏起來不讓學(xué)生看到, 對(duì)學(xué)生說：“我有一個(gè)橡皮擦，請(qǐng)大家猜一猜是什么顏色？”，這時(shí)學(xué)生們回答：“是紅色/綠色/藍(lán)色/黃色的嗎？”這樣的練習(xí)才是真正的交際。在對(duì)外漢語教學(xué)中，就是在不斷找到交際者之間的信息差距來達(dá)到相互交際的目的。

2、反饋

人們進(jìn)行交際之前,也許有特定的目的, 他們?cè)噲D從另一個(gè)人身上得到這些答案才進(jìn)行交際, 我們說向?qū)Ψ教峁┻@些答案的人就是向?qū)Ψ教峁┓答?。在?duì)外漢語教學(xué)的課堂上, 教師須設(shè)置一些學(xué)生可能會(huì)實(shí)際運(yùn)用的提供或得到反饋的練習(xí)。例如，教師設(shè)置這樣一個(gè)練習(xí)：把學(xué)生分成A、B兩組,假設(shè)學(xué)生A看了某一電影, 學(xué)生B沒有看這一電影, 而又想知道這電影的內(nèi)容, 故A、B兩組可以進(jìn)行交際，即互相得到反饋。

3、允許學(xué)生出錯(cuò)

學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤都是很正常的，教師不必有錯(cuò)必究，學(xué)生會(huì)在交際過程中不斷地完善自己, 從常犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤。只要不影響交際, 不必打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但是教師也要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤, 如果班上大部分同學(xué)都犯有同一錯(cuò)誤, 教師則需要在課堂上公開糾正,每位同學(xué)都須注意等等；但如果是個(gè)別同學(xué)出錯(cuò), 教師可以單個(gè)私下地糾正出錯(cuò)的同學(xué), 這樣, 既不打擊學(xué)生的積極性又不使他繼續(xù)犯同類錯(cuò)誤。

三、交際法教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

1、分組討論

把所有學(xué)生分成幾個(gè)小組, 然后教師分別給每組需要討論才能完成的練習(xí)，每組可以是相同的練習(xí), 也可以是各種不同的練習(xí), 每組學(xué)生進(jìn)行討論最后得出結(jié)論講述給全班同學(xué)，這種方法在現(xiàn)在課堂中經(jīng)常得到應(yīng)用，可以讓學(xué)生的概括能力得到充分的發(fā)揮。

2、角色扮演

教師假設(shè)實(shí)際生活中的交際片斷, 讓學(xué)生分別扮演其中不同的人物角色，交際中他們各自所需的語言表達(dá)形式, 教師可以在他們進(jìn)行交際之前給他們提供一些基本的表達(dá)式, 也允許學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在這一特定交際時(shí)所需的語言表達(dá)。這種方法在對(duì)外漢語教學(xué)課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生進(jìn)步得比較快。

3、語言游戲

語言游戲可以按信息差距的原則設(shè)計(jì), 學(xué)生在游戲的過程中, 按要求去辦事。例如：教師可以事先準(zhǔn)備一些紙條把要猜的字或詞寫在上面, 然后讓學(xué)生來表演（可以通過動(dòng)作或語言，但是不能說出紙條上所寫的內(nèi)容），由其他學(xué)生猜出紙上所寫內(nèi)容。這種教學(xué)活動(dòng)既幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用。

結(jié)語

交際教學(xué)法既擁有它不同于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，也必然會(huì)隨之有一些問題呈現(xiàn)出來。但是交際法歸根結(jié)底只是一種方法, 世界上沒有一種包醫(yī)百病的良藥, 也沒有一種完美無缺的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的研究和采用上, 我們應(yīng)該做到既不因循守舊、閉關(guān)自守, 也不盲目地全盤接受， 而是共同努力使我們的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平。

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