高中語文“生本課堂243”教學(xué)模式的思考

我校在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力推行 “生本課堂243”教學(xué)模式。生本課堂243”教學(xué)模式指的是課堂教學(xué)以學(xué)生為本,打造生長、生動(dòng)、生活和生成課堂?！?”指的是以誘思探究教學(xué)論和差異教學(xué)法為引領(lǐng)；“4”指的是“四步教學(xué)法”：前置性補(bǔ)償、新知探究、形成性檢測和后續(xù)性矯正；“3”指的是關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài):心動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)。改模式的宗旨是一切為了學(xué)生,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中語文教學(xué)需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中。因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語文有足夠重視，并有一定語文和寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)大有裨益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。

1.更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的高中語文教學(xué)仍然存在著許多舊的觀念。如注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是多種因素的綜合，如讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等，每節(jié)課不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，因?yàn)橹锌际乖S多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等。這對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

高中語文教材明確提出全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，重視積累感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的目標(biāo)。這就要求高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但無論課內(nèi)課外，都必須圍繞“一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)”即圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重練習(xí)，課外致力閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。長期以來，語文教學(xué)始終讓學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如每節(jié)課我都讓1-2個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如陶行知所言：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。

3.講練結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力。練習(xí)是形成學(xué)生語文能力的必由之路。很多老師注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。江蘇洋思中學(xué)、啟東中學(xué)成功的關(guān)鍵就是課堂精講多練，提高教學(xué)效率。練習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，由基礎(chǔ)題向高考題過渡，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，提高了學(xué)生的解題能力。讓學(xué)生練起來，要注意一些原則和方法。

（1）教師應(yīng)先做后教，有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。設(shè)置練習(xí)，不能隨意，安排學(xué)生做的題目，教師要先做，這不僅能應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的質(zhì)疑，更能做到心中有數(shù)，適當(dāng)?shù)厝∩犷}目，科學(xué)地安排訓(xùn)練順序，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地做題。

（2）及時(shí)反饋課堂訓(xùn)練，做到教學(xué)有的放矢。課堂訓(xùn)練時(shí)不允許學(xué)生憑空思考，必須動(dòng)筆，防止學(xué)生思想開小差和出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，從而確定提問對(duì)象，找出典型問題，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解以提高課堂教學(xué)效率。

（3）限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題速度，養(yǎng)成靈活選題解答的習(xí)慣。 高考語文答題要求快速高效。為此，平時(shí)訓(xùn)練和檢測都要限時(shí)做題，提示學(xué)生找會(huì)做的題先做，要學(xué)生先大膽地放題，有些題目回過頭來再想，如果實(shí)在不行，選擇題應(yīng)憑第一感覺選答案，主觀題再靜心思考。為了趕時(shí)間，學(xué)生自然要從會(huì)做的題入手。形成了習(xí)慣，在考試時(shí)，就能靈活地選題解答，節(jié)省時(shí)間，從容寫作。 

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