結(jié)合MHK考試淺析如何提高我校預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力----以和田師范專科學(xué)校為例

一、MHK考試的目的

中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱為MHK）是專門測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。民族漢考是一個(gè)可靠，有效，因而也是權(quán)威的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)工具，考試成績(jī)可以比較客觀，準(zhǔn)確地反映應(yīng)考者的實(shí)際漢語(yǔ)水平。其中閱讀理解分主要考查考生對(duì)閱讀材料的理解能力和閱讀速度，也考查生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。這部分試題包括題材，體載，語(yǔ)體，語(yǔ)言風(fēng)格，長(zhǎng)度不同的閱讀材料。閱讀材料選自各種報(bào)刊，雜志，書籍，內(nèi)容覆蓋社會(huì)文化，經(jīng)濟(jì)生活，科知常識(shí)，人物活動(dòng)，地理環(huán)境等許多領(lǐng)域。1

二、調(diào)查的情況

本文以和田師范專科學(xué)校為例，對(duì)和田師范?？茖W(xué)校的預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，采取問(wèn)卷調(diào)查及深入訪談的方式，分析該校預(yù)科學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀方面存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

1、調(diào)查對(duì)象

和田師范專科學(xué)校預(yù)科學(xué)生共有18個(gè)授課班級(jí)，其中包括各個(gè)系各個(gè)專業(yè)的預(yù)科學(xué)生，課題組的成員根據(jù)學(xué)生的整體漢語(yǔ)水平不同，選擇最具有典型的三個(gè)系2012級(jí)計(jì)算機(jī)系（2）班、藝術(shù)系（4）班、政史系（3）班的預(yù)科學(xué)生作為研究對(duì)象。

2、調(diào)查目的

此次調(diào)查主要目的是了解和田師范?？茖W(xué)校預(yù)科學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)閱讀水平、對(duì)閱讀技能的掌握情況以及課外閱讀等方面的情況，分析總結(jié)了該校預(yù)科學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高預(yù)科學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)閱讀能力為目的。

三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)詞匯量匱乏。

詞匯量的多少是決定學(xué)生漢語(yǔ)閱讀是否能夠順利地重要原因之一，對(duì)于預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯是提高漢語(yǔ)閱讀首要的任務(wù)?！禡HK大綱》要求民族考生必須掌握全部甲、乙、丙級(jí)漢語(yǔ)詞和部分丁級(jí)詞。漢語(yǔ)詞匯量掌握的多少會(huì)直接影響預(yù)科學(xué)生的理解能力及閱讀速度。大部分預(yù)科學(xué)生，尤其是我校藝術(shù)系的預(yù)科學(xué)生往往由于詞匯量過(guò)于匱乏，導(dǎo)致考試成績(jī)較低。預(yù)科漢語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，在漢語(yǔ)閱讀中詞匯量匱乏會(huì)造成預(yù)科學(xué)生焦慮、自卑、對(duì)漢語(yǔ)閱讀興趣減弱，這會(huì)加大漢語(yǔ)閱讀的難度，從而造成預(yù)科學(xué)生的心理障礙。可見，詞匯量匱乏是預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀效率低的因素之一。

（二）預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀習(xí)慣欠佳，速度過(guò)慢。

部分預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀速度較慢,逐字逐句閱讀。一遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞、就馬上查工具書，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)及教師講授的閱讀技巧去猜測(cè)字、詞的意思。有的預(yù)科學(xué)生在讀漢語(yǔ)文章時(shí)遇到一些難字、難詞、難句竟把它翻譯成本民族的語(yǔ)言去分析理解。這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生漢語(yǔ)閱讀速度，也直接造成了學(xué)生在平時(shí)做題及考試時(shí)時(shí)間

不夠用。

（三）預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀興趣不濃。

在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)我校的部分預(yù)科學(xué)生，尤其是藝術(shù)系的預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，對(duì)漢語(yǔ)閱讀興趣不濃。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不是為了提高自身的文化素質(zhì)和漢語(yǔ)閱讀能力，而是為了應(yīng)付學(xué)校統(tǒng)一安排的期中期末及MHK考試。因此，學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。一遇到問(wèn)題就被動(dòng)地等待老師來(lái)解決，根本不懂得自己處理難題。

四、改進(jìn)對(duì)策：

（一）擴(kuò)大詞匯量，找關(guān)鍵詞猜測(cè)其義

一是、漢語(yǔ)詞匯量不足是預(yù)科學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的最大困難。閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)就是通過(guò)閱讀漢語(yǔ)讀物進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。在漢語(yǔ)閱讀中預(yù)科學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，不僅是漢語(yǔ)閱讀教學(xué)自身的需要，也是預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必然要求。在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)的閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容是以擴(kuò)大詞匯量為主。擴(kuò)大詞匯量光靠課堂上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，要通過(guò)大量的漢語(yǔ)閱讀實(shí)踐，詞匯量才能會(huì)不斷地增多。對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如我校藝術(shù)系的預(yù)科學(xué)生可以讓他們閱讀一些較短的故事性的文章，比如《故事會(huì)》，上面小故事不僅通俗易懂，而且內(nèi)容極其豐富。對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如我校理科班的預(yù)科學(xué)生可以讓他們看一些《讀者文摘》、《大學(xué)生》、《青年文摘》等這些文章既反應(yīng)了社會(huì)真善美，又讓學(xué)生品味平常生活的滋味，是預(yù)科學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高漢語(yǔ)閱讀水平的有效途徑之一。

   二是、 在一篇文章中的關(guān)鍵詞既能反應(yīng)的主要事實(shí)又能反應(yīng)特定細(xì)節(jié)。一般在MHK閱讀材料中關(guān)鍵詞涵蓋較廣。比如包括一些標(biāo)題、承接語(yǔ)、過(guò)渡詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞等等。在一篇漢語(yǔ)閱讀資料中所遇到的生詞并不是單獨(dú)出現(xiàn)在文章里，而是受一定的情景或上下文的限制。根據(jù)上下文猜測(cè)其義是目前最常見、最直接、最有效地一種猜詞法。預(yù)科學(xué)生可以通過(guò)生詞前后的一些單詞來(lái)進(jìn)行推測(cè)。三是、為了提高預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解能力，必須讓預(yù)科學(xué)生熟練地掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯，包括近（反）義詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)等，這樣才能更好地進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀理解。

（二）課堂內(nèi)外相結(jié)合，拓展預(yù)科學(xué)生的閱讀范圍

課本中的閱讀材料，并不能提高學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解能力，尤其是進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。因而教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及知識(shí)水平，從學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀實(shí)際水平出發(fā)，以課本為主，課外閱讀為半輔，加大閱讀量，使閱讀資源的豐富多樣，從而拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量。隨著社會(huì)的發(fā)展，可供學(xué)生閱讀的漢語(yǔ)讀物非常廣泛，要加以選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀讀物，不能使學(xué)生任意閱讀。教師應(yīng)收集一些與教材相關(guān)的閱讀材料，有計(jì)劃有選擇地讓學(xué)生閱讀。如果條件允許可以專門編寫或購(gòu)買一套與教材相配套的課外讀物。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源借閱《讀者》、《青年文摘》《青年博覽》等漢文雜志等，也可使學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源查閱國(guó)內(nèi)外最新聞消息。教師在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、課外讀物要與學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)閱讀的水平相適應(yīng)。如果太難，學(xué)生覺得都不懂就會(huì)失去閱讀的興趣；如果太容易，學(xué)生又會(huì)覺得沒什么收獲。第二、是讀物要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀不能使學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣，如果這樣做才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。除此以外教師還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)文化知識(shí)的積累。學(xué)生閱讀量不僅包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還包括社會(huì)文化知識(shí)。實(shí)踐證明，有些學(xué)生雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)但閱讀理解能力不一定強(qiáng)，閱讀速度也不一定快。

（三）樹立預(yù)科學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

樹立良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀理解能力的前提。因而閱讀時(shí)一定要讓預(yù)科學(xué)生掌握正確的閱讀方法及閱讀技巧。一是、閱讀時(shí)一定不能出聲朗讀或用筆一字一字地指讀，要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。二是、不要逐字逐句地讀，否則不僅不能抓住文章的中心，還會(huì)影響到閱讀速度；三是、不要多次回讀，這樣做不僅無(wú)法使大腦對(duì)短文的做出正確的理解，而且還會(huì)減慢閱讀速度，要專心致志地跳越障礙一口氣讀完；三是、應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文句意學(xué)會(huì)揣摩生詞及語(yǔ)境義的好習(xí)慣，不能使學(xué)生養(yǎng)成一遇到不認(rèn)識(shí)的漢語(yǔ)字、詞就馬上查字典的不好習(xí)慣，必要時(shí)學(xué)會(huì)跳讀。四是、要讓學(xué)生養(yǎng)成用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)分析考慮問(wèn)題的習(xí)慣。不能養(yǎng)成在閱讀時(shí)邊讀邊翻譯成本民族語(yǔ)的壞習(xí)慣，這樣既不利于閱讀理解，還會(huì)影響做題速度?！禡HK大綱》要求考生閱讀速度為150-190字/分鐘，這就必須使學(xué)生把握閱讀速度，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，才能做到事半功倍。

（四）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀的興趣。

課堂氣氛是否活躍，直接影響預(yù)科學(xué)生接受漢語(yǔ)閱讀知識(shí)的效果。有效地調(diào)控課堂氣氛的，不斷深入推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的，使學(xué)生在深入理解中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。” 濃厚的閱讀興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)大學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量，拓寬學(xué)生的閱讀面。課堂上，教師要激趣導(dǎo)課根據(jù)課文的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而進(jìn)一步提高閱讀效率。

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