人格教育在班主任工作中的重要性

一、 人格教育的內(nèi)涵及其重要性

人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構等方式與方法對青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動。

學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。學校教育，應首先是學生人格建塑的教育，成人然后才能成才。學校教育在一個人人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。

在當前社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,各種觀念碰撞, 社會生活中消極因素的影響, 相當一部分學生不同程度存在人格缺陷, 具體表現(xiàn)在: 勞動觀念淡薄,勞動習慣差, 過分看重自我, 不能正確處理個人與集體、自己與他人、甚至與父母的關系, 個別學生甚至缺乏最基本的社會責任感與義務感等問題, 概括地說, 叫做“ 對人不感激、對事不盡力、對物不愛惜、對己不克制。”因此，必須應把學生的人格教育擺到重要位置, 這不僅是必要的, 也是非常迫切的。

二、班主任工作的特點

班主任是一個班級工作的領導者、教育者和協(xié)調(diào)者，全面負責一個班學生的思想學習和生活，它肩負著培養(yǎng)和造就一批勇于開拓、銳意進取、能夠開創(chuàng)祖國社會主義現(xiàn)代化建設新局面的新一代青年。班主任是學生完成學習任務的組織者、管理者和施教者、是學生個性、天賦、特長和身心發(fā)展的熟悉者，是學校教育群體中與學生接觸最多、最深、最直接的第一線教師，因此，班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)的好壞，組織領導能力、管理能力的強弱，都直接影響學校培養(yǎng)目標的完成。

而班主任的工作最重要的就是把德育工作放在第一位，以教育教學為中心。要充分調(diào)動學生積極的道德因素，培養(yǎng)學生良好的心理道德環(huán)境。在日常的德育工作中，重視對學生的人格教育，達到使每一個學生都能健康成長，真正成才的目標。

三、發(fā)揮班主任在人格教育中的重要性

1 班主任要加強自身素質(zhì)建設，起好榜樣示范作用

“身教重于言傳”，班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣作用，班主任要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強自己的品德修養(yǎng)，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養(yǎng)品德的表率。

2 班主任要培養(yǎng)學生自尊、自重、自強不息精神，促進學生自我肯定

班主任在日常的教育工作中要著重對學生自立、自信、自尊、自強等人格方面的培養(yǎng)，加強對青春期學生身心變化的研究，查找出教育的落腳點，消除因人格缺陷而造成的負面影響，培養(yǎng)學生自我學習、學會學習、自我發(fā)展的意識，增強學生自我發(fā)展的主動性，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發(fā)展，與社會要求協(xié)調(diào)一致，最終邁向成功。

3 班主任要充分開展豐富多樣的活動，提高學生的綜合素質(zhì)能力

班主任作為一名教師，不僅是人類文化知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。要利用一切機會，如班會、談心活動、主題討論會等對學生進行健康人格的教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。每周一次的不同主題的班會課，可以讓學生圍繞該主題盡情的探討，從而達到師生、生生之間的共鳴。例如班主任可以組織開展以“競爭和合作”為主題的班會，幫助學生樹立“勇爭第一”的意識，有助于使學生用較高標準要求自己，勇為人先；但同時，也應讓學生明白，在“爭第一”的過程中要具有正確的心態(tài)，要以實現(xiàn)共贏為更高層次的目標。只有這樣才能在健全人格的基礎上真正成才，用自己的智慧去創(chuàng)造美好的未來。

4 班主任在教育中要做到情理結合，增強學生人格建構意識

班主任在學生人格教育的過程中，要情理結合，要讓學生知曉做人的基本道理，讓學生在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質(zhì)。對于學生矛盾，教師可以啟發(fā)矛盾雙方多作自我批評，找出矛盾產(chǎn)生的主觀原因、自己的過錯、自己應負的責任、解決問題的方法和措施等，從而變“他教”為“自教”，使矛盾雙方以自己的寬懷大度換得對方的理解和寬容。在解決問題的過程中，為學生提供自我反思、自我認識、自我提高的時間和空間，使對學生的人格教育作用于無形，學生的素質(zhì)得到提高。

5班主任要把對學生的關心愛護與對班級的嚴格管理相結合

班主任在教育過程中要遵循知、情、意、行的心理規(guī)律，對學生進行人格素質(zhì)的教育，在此過程中，嚴格的管理必不可少。一個嚴格的約束機制可以促進學生形成良好的人格素質(zhì)，但同時，嚴要嚴得合理、嚴得適度，從而讓學生從心里感受到對他的關心和幫助，而不只是感到受到約束。嚴而有度，再加上和善，才會取得良好的教育效果。

6 班主任要把學校教育與家庭教育相結合

人格教育是一個系統(tǒng)工程,單靠學校、班主任的教育管理是不夠的, 必須使各方面的教育力量協(xié)調(diào)好, 形成合力, 共同發(fā)揮作用。為使班主任的教育更有針對性、及時性、也必須與家長多聯(lián)系, 保持協(xié)調(diào)。班主任通過了解學生家庭的環(huán)境條件、家長的教育方式，全面了解學生各方面的具體情況, 更好的實施教育。而作為學生家長，也會有一種被關注的感受, 更容易接受老師的教育和幫助，更好的配合老師的工作。

總之，學生德育工作是一個任重道遠的事情，在學校里的成長對一個人以后的發(fā)展會有重要的影響。班主任肩負著為祖國培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的重任，為了祖國的未來，為了民族的強大，我們要加強教育理論的學習、教育方法的探索和教育技藝的把握，把德育有效的滲透與班級教育教學與管理之中，使學生都能健康地成長、和諧地發(fā)展?！?/p>

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