中職生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練策略

口頭表達(dá)能力并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，其要求能夠?qū)?huì)話的中心思想清晰、有層次的表達(dá)，尤其是在正式的交際、交往的場(chǎng)合中，是否能夠清晰、正確的表達(dá)出自己的思想直接代表了個(gè)人的形象。當(dāng)前大部分的中職學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面的欠缺正是如此，在基本的普通話方面都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是在正式的交際場(chǎng)合中，便顯露出一些詞不達(dá)意、層次不清、邏輯混亂的現(xiàn)象，甚至在閱讀文章時(shí)也斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法成句，這都是口頭表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到科學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，就需要教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中組織有效的訓(xùn)練活動(dòng)，有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在與人的交流過(guò)程中能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、充分認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將口頭表達(dá)能力作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)的分離出來(lái)，并且保證其足夠的教學(xué)時(shí)間，引起學(xué)生足夠的重視，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，很多中職學(xué)校都沒(méi)有將口頭訓(xùn)練作為一項(xiàng)單獨(dú)的課程，而往往是將其安排在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將其籠統(tǒng)的安排在語(yǔ)文教學(xué)框架中。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，也沒(méi)有給予口頭訓(xùn)練課程充分的時(shí)間，所以要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，一方面可以將口頭訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，使其廣泛的深入到各個(gè)單元中，在每個(gè)單元教學(xué)中都能夠體現(xiàn)口頭訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)日積月累也能達(dá)到一定的成果。比如在每節(jié)課正式開(kāi)始之前，都讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的口頭表達(dá)訓(xùn)練；另一方面則可以固定一些訓(xùn)練的時(shí)間和項(xiàng)目，如模擬的見(jiàn)面會(huì)、招聘會(huì)等，使學(xué)生由足夠的時(shí)間練習(xí)，教師也有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練模式，也能夠逐漸引起學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的重視，不同形式的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高訓(xùn)練的成果。

二、明確口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的基本目標(biāo)

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在中職教學(xué)中有著更為明顯的體現(xiàn)，以往語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于重視寫作和閱讀，而忽略了聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來(lái)，很多學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校以后，每當(dāng)進(jìn)行口頭訓(xùn)練時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多存在著隨意性和惰性，因?yàn)榭陬^表達(dá)的內(nèi)容和結(jié)果往往是沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，要對(duì)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的基本目標(biāo)進(jìn)行明確，才能起到一定的促進(jìn)作用。具體的訓(xùn)練要求，應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：第一是訓(xùn)練內(nèi)容的要求，要能夠準(zhǔn)確的審清話題，并且把握話題的中心，無(wú)論是敘述還是議論，都能夠清晰的表達(dá)出中心思想；第二是語(yǔ)音，流利的使用普通話表達(dá)，發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，充滿自信；第三是語(yǔ)速，要準(zhǔn)確的把握節(jié)奏和輕重音；第四是表情和眼神等，表達(dá)時(shí)要從容鎮(zhèn)定，并且適當(dāng)?shù)慕柚砬楹脱凵駚?lái)輔助思想的表達(dá)。

三、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的方式

口頭表達(dá)的訓(xùn)練可以說(shuō)是枯燥的，也可以說(shuō)是有趣的，當(dāng)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)的重要性，并且對(duì)其基本要求有名明確的了解，便能保證口頭訓(xùn)練順利的開(kāi)展。但是在開(kāi)展的過(guò)程中也需要注重訓(xùn)練內(nèi)容和方法的多樣性和趣味性，只有靈活多變的訓(xùn)練方法才能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，并且促進(jìn)訓(xùn)練效果的提升。通?？陬^表達(dá)有以下幾種方式：

1.朗讀。充分運(yùn)用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能幫助學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容。朗讀的形式可以用個(gè)別朗讀、集體郎福、男女對(duì)讀、分角色朗讀等，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生能夠從中體會(huì)到說(shuō)話的技巧，也能幫助學(xué)生積累大量的口頭詞匯。從另一方面來(lái)說(shuō)，大聲的朗讀也能夠消除學(xué)生的恐懼和害羞，使他們敢于在公眾面前開(kāi)口。

2.復(fù)述。復(fù)述的方式可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的系統(tǒng)性和連貫性，可以借助提綱，通過(guò)學(xué)生的續(xù)寫和擴(kuò)寫等，完成復(fù)述的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯的連貫性。

3.問(wèn)答。問(wèn)答的形式可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，也對(duì)語(yǔ)言的掌握和組織能力。提問(wèn)的問(wèn)題要明確，對(duì)學(xué)生的回答也要明確要求，既要保證句子的完整，又要清晰的表達(dá)出答案。有很多學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)都使用零碎、散亂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這也是學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。因此，利用課堂中簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，便能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.模擬生活中的說(shuō)話訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，結(jié)合生活實(shí)際的訓(xùn)練更有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生也更樂(lè)于接受。平時(shí)還要求學(xué)生做生活的有心人，根據(jù)不同的社交場(chǎng)合、對(duì)象，多觀察、多思考，多模仿。其次，可進(jìn)行有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的模擬演練，如接待客人、與客戶洽談、應(yīng)聘面試等。這些形式比較富有趣味，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的社交能力。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，清楚的表達(dá)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)與他人有效的溝通，是他們走向社會(huì)所必須具備的基礎(chǔ)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，口頭交際能力作為一項(xiàng)基本的能力，是綜合素質(zhì)最為直接的體現(xiàn)，教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性，并且在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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