對(duì)新課標(biāo)“健康第一”指導(dǎo)思想的解讀

一、引言

首先是對(duì)健康的內(nèi)容和外延尚不能完全把握。世界衛(wèi)生組織（WHO）定義：“健康是人的一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)下人體檢查不出任何疾病，對(duì)外部環(huán)境日常范圍內(nèi)的變化有良好的適應(yīng)能力?！边@一概念從較高的高度概括了健康的含義或者說是目標(biāo)，然而這一定義對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義并不大，對(duì)各階段體育與健康教學(xué)的操作指導(dǎo)意義更是微乎其微，但可以給健康教育提供出清晰的方向感。有鑒于此，世衛(wèi)組織另有一個(gè)相對(duì)細(xì)化的定義“健康不僅僅是指無疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會(huì)上的完全良好狀態(tài)。也就是說健康的人要有強(qiáng)壯的體魄和樂觀向上的精神狀態(tài)，并能與其所處的社會(huì)和自然環(huán)境保持協(xié)調(diào)的關(guān)系?！痹隗w育新課程標(biāo)準(zhǔn)中以上健康概念包涵的內(nèi)容被概括為三個(gè)方面：身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。其次是對(duì)健康教育的操作性把握不準(zhǔn)。有鑒于體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)的三個(gè)方面組建的健康三維觀，廣大體育教師進(jìn)行了深刻的理解和消化，但消化下來的結(jié)果卻是五花八門。對(duì)身體健康的把握尚算準(zhǔn)確，因?yàn)檫@與傳統(tǒng)體育健身原理和人們對(duì)健康直觀理解相近似。在配套的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目中基本能夠涵蓋身體健康涉及的身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，體育教學(xué)只需按照相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)測(cè)。對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩方面的健康指標(biāo)的監(jiān)測(cè)和訓(xùn)練就顯得力難從心了。甚至對(duì)怎樣才是健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)都難有一個(gè)清晰的理解，更別提通過體育與健康教學(xué)行為對(duì)之實(shí)施有益影響以達(dá)到提高與改善目的了。

由于存在以上對(duì)健康理解的差異，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“健康第一”指導(dǎo)思想的理解與執(zhí)行存在偏頗或缺失也就在所難免。因此對(duì)這些概念進(jìn)行有效梳理，對(duì)教學(xué)過程中該指導(dǎo)思想的貫徹進(jìn)行探討，于新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)體育與健康教學(xué)實(shí)踐有莫大的幫助，于體育教師健康觀念和意識(shí)的加強(qiáng)也大有裨益。

二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容包含兩方面的措施：一是思維模式優(yōu)化；二是功能優(yōu)化。“健康第一”指導(dǎo)思想的核心在于要突出健康的教育目的，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)與練習(xí)只是為達(dá)到健康目標(biāo)的手段或媒介。以健康目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化選擇最能達(dá)到健康目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，形成由目標(biāo)到教材的思維方式，這與過去由教材到目標(biāo)的思維模式有本質(zhì)上的區(qū)別。前者雖然操作難度大些，方向性卻更明確，同時(shí)充分體現(xiàn)人本精神，后者教學(xué)難度小些，只需將注意力集中于教材，能將教材很好地教授給練習(xí)者即可，較少考慮其他。這種教學(xué)思維方向上的小小變化卻體現(xiàn)著大大的教育智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思維模式立意更高，他跳出了狹窄的體育教學(xué)范疇，站在體育與健康的高度重新考量體育教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的視野也更廣，他將身體教育的所有內(nèi)容都給予了充分的概括，同時(shí)又突出了健康主題，使體育教學(xué)既有了豐富的內(nèi)涵，也又了更加寬廣的外延。以“健康第一”的指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)方面使體育教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生偏頗。

過去的教學(xué)內(nèi)容選編只考慮對(duì)身體生物屬性的鍛煉與提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)的健康觀涵蓋更廣，要求教材功能更加強(qiáng)大。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)內(nèi)容的選擇不但要注重其對(duì)身體的鍛煉，同時(shí)還應(yīng)充分考慮其對(duì)學(xué)生心理、性格、人格的塑造功能，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的提升功能。在這一點(diǎn)上許多大公司開發(fā)的拓展訓(xùn)練能給體育教學(xué)帶來許多有益的借鑒。他們根據(jù)公司人力資源建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題或公司現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要設(shè)定目標(biāo)明確的拓展訓(xùn)練課目，如交流課目、協(xié)作課目、生存訓(xùn)練課目、抗壓課目等等。體育教學(xué)的總目標(biāo)是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的健康，新課程標(biāo)準(zhǔn)中在這三個(gè)領(lǐng)域中都分別提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以按照這個(gè)思路結(jié)合教學(xué)對(duì)象的年齡特征在體育教材庫中選擇出最能達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，這就是教學(xué)內(nèi)容的功能性優(yōu)化。

三、改善教學(xué)手段，貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

要貫徹好“健康第一”的指導(dǎo)思想還應(yīng)改善教學(xué)手段。同樣的教材，教學(xué)組織形式、教學(xué)順序等的改變同樣能收到意想不到的良好教學(xué)效果。在以往體育教學(xué)中，教師總是很關(guān)心學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)動(dòng)作，能不能達(dá)標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，考核有更多的靈活標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)學(xué)生身體、心理和適應(yīng)能力三方面的良好影響將成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要方面。通過在教學(xué)過程中教學(xué)手段的合理應(yīng)用，達(dá)到更多的教育目的是新課程標(biāo)準(zhǔn)健康思想的根本要求。

四、總結(jié)

“健康第一”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心指導(dǎo)思想，這一思想既要求準(zhǔn)確把握健康完整含義，也要求將這一思想落實(shí)到教材選編，教學(xué)組織，教學(xué)考核等教學(xué)的方方面面，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生健康，事事以學(xué)生健康為目標(biāo)，處處體現(xiàn)健康第一。

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