低年級識字教學(xué)的趣味性
1、 尋找規(guī)律識字
在語文識字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗(yàn)識字的樂趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動識字。
在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時,如:三點(diǎn)水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān),草字頭的字與植物有關(guān)……鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。
2、編故事識字
我利用講故事的方法,讓學(xué)生較好地記住字形.如:教學(xué)“候”和“猴”字,我講了這樣一個故事:智慧寶寶拿了兩件禮物,一件是反犬旁,一件是單人旁?!昂颉焙汀昂铩倍己苈斆鳎埠苤t讓,一人只要了一件禮物。“猴”說它是動物,要反犬旁,讓人們一下記住它。“候”說它就要單人旁。同學(xué)們在聽故事的同時,也學(xué)會了識字,真有趣呀!學(xué)生在給漢字編故事的時候,必須尋找漢字的特點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
3、添筆畫。給漢字加一筆,減一筆,都會出現(xiàn)不同的字。例如:“日”字加一筆可以變成幾個字。(旦、電、白、目、田)
4、編口訣。在一二年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如:朋:兩個月亮交朋友。種:禾苗種在水田中。樹:村子里的樹木對對齊。念:今天要用心念書??希涸铝敛豢现共健?/p>
5、排隊拼字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂,發(fā)給每人一張,讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字,全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞,所以,教學(xué)時采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。游戲識字具有趣味性、有思考性,深受學(xué)生的喜愛,,識字效率也很高。這樣,就會拓展他們的發(fā)散性思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣,識字效率也會大大提高。
6、動作法識字
有時候,動作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。在教學(xué)“悄”字時,我踮起腳尖輕輕的,走到某個孩子們面前。在不知不覺中,“悄”的音、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個生字時,腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了。
7、抓特點(diǎn)識字
漢字是世界上最為特殊的文字之一,是具有表意體系的古老文字。它的最主要的特點(diǎn)是以形表義、因義而音。利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué),就能幫助學(xué)生很好地認(rèn)識漢字、掌握漢字、領(lǐng)會漢字的神韻。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如識“喝”和“渴”時,有學(xué)生自編順口溜識記:“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁。”
8、猜謎語識字。
低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣,我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時,先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”,在老師的動作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會,編出了謎語“人很快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,還懂了字義呢。教學(xué)“洋”字時,出示謎語:小羊在河邊。學(xué)生學(xué)著編謎語,一定會認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)。這樣的過程,調(diào)動了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動參與中,在輕松的氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時,發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
9、“犯錯”識字
教學(xué)中,老師有意犯錯,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,替你糾正錯誤,從中可以體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“狐”字時,我在黑板上寫了倆字:抓狐。我說:“抓”字要用手,所以是提手旁,因?yàn)橛檬?,所以右邊是個“爪”。狐貍是個動物,是反犬旁,狐貍有爪子,所以右邊是個“爪”。我有意把聲音揚(yáng)起來,并拉得長長的。一這時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯,爭先恐后地叫起來:不對不對,“狐貍”的“狐”右邊是個“瓜”。我說:“哦,這字我可經(jīng)常錯,你們可得幫幫我?!边@時,學(xué)生來勁了,想了好多的辦法幫我。有的說:“我在書上看到狐貍偷吃別人.的瓜,所以右邊是個瓜?!庇械恼f:“狐貍長著狡猾的腦袋瓜,所以右邊是個瓜。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的思維激活了,他們主動探究識字的方法,成為了學(xué)習(xí)的主人。
10、游戲識字法。
新課標(biāo)在識字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”,提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求,在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?!岸嗾J(rèn)”,有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn),低年級學(xué)生在識字中,音、形、義三方面,字形是難點(diǎn),解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那如何突破這一難點(diǎn)呢?俗話說興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級學(xué)生尤其喜歡“做游戲”“找朋友”等活動,合理利用生動活潑的游戲,寓教于樂,有利于學(xué)生掌握漢字規(guī)律,把握學(xué)習(xí)方法。
總之“教無定法,但有良方”只要我們老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,從兒童的實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),創(chuàng)造各種能激發(fā)學(xué)生識字的方法,使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字,激發(fā)識字積極性,提高識字能力,達(dá)到較好的識字效果
本文來源:《文學(xué)教育》:http://k2057.cn/w/wy/63.html
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