對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

作為描述及揭示事物存在方式的數(shù)學(xué)，是反映事物和事物之間關(guān)系的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，能夠促進(jìn)兒童加深對(duì)世界的理解，理解建立在人們頭腦當(dāng)中的抽象關(guān)系，從而為兒童提供有效的解決問(wèn)題的方法及思想。怎樣才能有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思想方法的獲取

對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教育追求的到底是什么？數(shù)學(xué)又會(huì)給學(xué)前兒童的未來(lái)帶來(lái)一些什么？筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目的不是要使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行遷移和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，但數(shù)學(xué)能力確是個(gè)體發(fā)展的必需，能夠保證學(xué)生們將來(lái)可以進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，但個(gè)體所具備的遷移及構(gòu)建知識(shí)的能力是一定的，如果學(xué)生能夠具備較好的數(shù)學(xué)能力，就可以在學(xué)習(xí)上具有較大的發(fā)展。

一直以來(lái)，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育都有著比較嚴(yán)重的重知識(shí)、輕思想方法的傾向，過(guò)分的重視數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，讓數(shù)學(xué)自成體系，不重視建立數(shù)學(xué)同兒童之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容上比較龐雜，形式上比較單調(diào)，重復(fù)性非常強(qiáng)。例如基數(shù)的內(nèi)容是2的形成、3的形成等等，形狀的內(nèi)容則為認(rèn)識(shí)正方形、三角形等等。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的特征，如果兒童可以找到數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么很容易就能學(xué)會(huì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。而兒童的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律的整個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想方法形成過(guò)程，如果沒(méi)有科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，那么學(xué)前數(shù)學(xué)教育就會(huì)造成兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是片段的、孤立的、僵化的。數(shù)學(xué)是一門(mén)有規(guī)律的學(xué)科，如果兒童剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就采用死記硬背的方式，那么就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)意義也就失去了。

二、積極建立探索式學(xué)習(xí)方法

眾所周知，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從低級(jí)到高級(jí)、從感性到理性的一個(gè)過(guò)程，該過(guò)程通常都是在兒童進(jìn)行自主操作及活動(dòng)當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是主體意識(shí)發(fā)生的一個(gè)根本，在活動(dòng)當(dāng)中最主要的心理因素就是探索。如果沒(méi)有相應(yīng)的探索活動(dòng)，那么兒童學(xué)會(huì)的知識(shí)就沒(méi)有任何實(shí)際意義，更不用提創(chuàng)新能力了。只有在相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，兒童們才會(huì)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獨(dú)有的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，兒童們就會(huì)逐漸生出一雙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“慧眼”，能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，并運(yùn)用自己獨(dú)特的方法及策略進(jìn)行解決。從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的，讓學(xué)前兒童真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。

要想建立有效的探索式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從這樣幾方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)情境。在真實(shí)的情境中能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，在開(kāi)商店這種游戲當(dāng)中，兒童在擺放貨品的時(shí)候怎樣才能更加美觀、整齊、方便人們的拿取（排序）、按照什么功能擺放相應(yīng)的物品（歸類(lèi)）、一共賣(mài)出了多少東西、收了多少錢(qián)（統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng)）等等，都蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，不能為兒童提供現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型或者結(jié)論，必須讓學(xué)生進(jìn)行討論、嘗試、想象和發(fā)展，因?yàn)樵诮虒W(xué)當(dāng)中教師的主要責(zé)任就是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如開(kāi)商店這個(gè)游戲當(dāng)中，過(guò)去教師們一般都是在活動(dòng)完成以后對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行演示、講解及總結(jié)，就算讓兒童進(jìn)行討論，時(shí)間也非常短，所以在兒童的注意力還在我喜歡這樣擺放、不喜歡他那樣擺放的表層問(wèn)題的時(shí)候，教師就已經(jīng)告訴學(xué)生要怎樣擺放及這樣擺放的原因了。在學(xué)前兒童的嚴(yán)重，教師無(wú)論說(shuō)什么都是對(duì)的，所以非常習(xí)慣依賴(lài)教師來(lái)獲取現(xiàn)成知識(shí)，而教師這么做則相信教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，另外教師有完成的活動(dòng)模型，生怕既定的教學(xué)順序打亂。但事實(shí)上，這種教學(xué)方式只能讓一些比較好的教學(xué)活動(dòng)停留在表面，不能有效促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，阻礙兒童能力的發(fā)展。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在過(guò)探索式教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師一定要努力引導(dǎo)兒童自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐步深化，進(jìn)而升華知識(shí)，只有這樣，在上述的擺商品中我是這么擺的（是什么），就會(huì)變成我這么擺的原因（為什么），另外，教師一定不要著急為學(xué)生提供正確的答案，最好讓兒童自己去參觀一下商店當(dāng)中物品的擺放，這樣就可以在生活中找到正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我探索、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將教學(xué)同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中抽象而來(lái)的，在生活當(dāng)中隨處都含有數(shù)學(xué)。例如玩具的歸類(lèi)？去幼兒園的時(shí)間？食品的分發(fā)？路邊共有幾輛車(chē)？怎樣搭積木等等，兒童可以在生活當(dāng)中隨時(shí)捕捉到數(shù)學(xué)的影子，而他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感知正是建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

將學(xué)前數(shù)學(xué)教育同生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合具有這樣幾方面的意義，首先，幫助兒童構(gòu)建起完整的、連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。實(shí)際的生活是連續(xù)的，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程也是日積月累、從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兒童就可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的同化及順應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如認(rèn)識(shí)形狀的時(shí)候，如果要兒童在一堆材料當(dāng)中找到某種形狀的特征比較困難，有些兒童根本做不到。這時(shí)候教師就可以拿出一張沒(méi)有車(chē)輪的汽車(chē)圖片，然后讓學(xué)生找到合適的形狀進(jìn)行填充，從而降低學(xué)習(xí)難度。其次，能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，那些比較貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容非常受學(xué)生喜歡，因?yàn)檫@些內(nèi)容自然、生動(dòng)。例如進(jìn)行“烹飪”活動(dòng)的時(shí)候，兒童自然就會(huì)遇到按照人數(shù)來(lái)擺放的碗筷、分配的食物，按照食物的性質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的器皿，食物形狀、數(shù)量等等問(wèn)題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)參與到活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)論：

學(xué)前教育對(duì)兒童而言非常重要，在該時(shí)期形成的初步學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，因而相應(yīng)的教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的知識(shí)探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)能力。

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