英語專業(yè)寫作課程研究對于大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

一、引言

    寫作是人類表達(dá)思想和傳播知識的最重要手段。無論在母語還是二語的習(xí)得過程中，寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一個相對的難題。尤其在中國學(xué)生將英語作為第二語言學(xué)習(xí)時，英語寫作就不僅僅是一種表達(dá)思想的媒介，更是綜合衡量學(xué)生掌握語言水平情況的重要尺度。作為學(xué)習(xí)者語言輸出的重要手段，英語作文最能全面反映出學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、思想高度和文字綜合運用能力。因此，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的地位是不容忽視至關(guān)重要的。

    如何更有效的調(diào)高學(xué)生寫作水平和寫作效率，使學(xué)生能夠最大程度的進(jìn)行有效語言輸出，進(jìn)而提高他們的英語綜合運用水平和能力是部分英語教學(xué)人員遇到的困難，也是英語寫作教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。鑒于此種目的，綜合性大學(xué)無論在英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，都非常重視寫作教學(xué)。

二、英語專業(yè)寫作教學(xué)的特點

英語專業(yè)與非英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)畢竟不同，因此，英語專業(yè)往往設(shè)置專門的英語寫作課程，而非英語專業(yè)并不把寫作作為單獨的課程來學(xué)習(xí)；且非英語專業(yè)和英語專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面存在一定差距。因此，大學(xué)英語寫作無法完全照搬英語專業(yè)寫作課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容與方法。但是，英語專業(yè)寫作教學(xué)的多樣性教學(xué)手段和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容體系和課程特點能夠為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供諸多有價值的啟示。

第一，英語專業(yè)寫作課程的教學(xué)注重實踐與練習(xí)，且環(huán)節(jié)多、強(qiáng)度大、任務(wù)重。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語寫作中不僅要求他們掌握遣詞造句、段落發(fā)展、謀篇布局、文稿格式等基本英語寫作方法，還要求他們能夠熟練運用英語結(jié)構(gòu)寫作的單項技能和所學(xué)的語言知識根據(jù)不同要求完成不同文體的寫作任務(wù)。若要達(dá)到課程要求無疑需要英語專業(yè)的學(xué)生們在平日里進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。不斷的訓(xùn)練才是達(dá)到完美的唯一途徑。由于英語專業(yè)和其他專業(yè)相比較的專業(yè)局限性，大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z寫作的重要性有足夠的認(rèn)識。書面表達(dá)能力才是真正將專業(yè)英語與非專業(yè)英語人才區(qū)分開來的關(guān)鍵。

第二，英語專業(yè)寫作中體裁和題材相當(dāng)多樣話。他們不僅要寫作出內(nèi)容充實，具有一定深度和廣度的說明文及議論文，更要具有運用英文做筆記，撰寫文章摘要、讀書報告、學(xué)期及畢業(yè)論文、報道評論等創(chuàng)作性寫作的能力。甚至可以說，英語專業(yè)寫作題材沒有固定的模式，只要在需要運用書面表達(dá)的地方，都可以用英文來進(jìn)行。

第三，英語專業(yè)寫作教學(xué)越來越趨向于多元化，即多種情境多種教學(xué)媒介相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。由于寫作這門學(xué)科的枯燥性和繁重性，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式之下，英語專業(yè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性日趨下降，因此，以傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式逐漸興起。學(xué)生的行文天地不再局限于一張作業(yè)紙或是一個筆記本，而是更多的將空間拓展到網(wǎng)絡(luò)，例如論壇、博客、微博等。生生和師生間的書面交流更加直接與便捷，有效促進(jìn)了英語寫作教學(xué)的效果。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及解決措施

大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說讀寫等方面的綜合語言應(yīng)用能力，但是學(xué)生的寫作水平與寫作能力遠(yuǎn)低于實際寫作的需要。在英語能力培養(yǎng)過程中，多數(shù)大學(xué)英語教師對于各方面英語能力的強(qiáng)調(diào)是不平衡的。大學(xué)英語寫作教學(xué)長期以來沒有受到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致了一些亟待解決的問題。

問題一，在近些年的大學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)被著重強(qiáng)調(diào)，為了實現(xiàn)聽力理解和口語表達(dá)的愿望，學(xué)生大多忽略了語法，這在很大程度上導(dǎo)致了他們將口語表達(dá)帶入書面表達(dá)，給寫作帶來很大障礙，也給寫作教學(xué)增加了很大負(fù)擔(dān)。

問題二，雖然目前大學(xué)英語課程基本被分為聽說和讀寫兩門必修課，但在實際的讀寫課程或綜合英語課程中，“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容明顯多于“寫”。由于課時量較少，教學(xué)實間有限，教學(xué)內(nèi)容繁多，大學(xué)英語教師很難在課堂完成對寫作方法和技巧的系統(tǒng)性講解并開展課堂寫作活動。

問題三，非英語專業(yè)學(xué)生對于使用英語進(jìn)行寫作的興趣和意愿明顯弱于英語專業(yè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的目的僅僅在于順利通過大學(xué)英語四、六級考試。這也直接影響了教師的寫作教學(xué)安排，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)英語教師將寫作教學(xué)內(nèi)容局限在應(yīng)試寫作的范圍內(nèi)。當(dāng)寫作的目的與方法受限，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力很大程度上也被局限在一個小的范圍內(nèi)。

 為扭轉(zhuǎn)此種局面，大學(xué)英語教師首先要從自身方面重視寫作對非英語專業(yè)學(xué)生的作用，可以將英語寫作以專題講座的方式為學(xué)生做系統(tǒng)的講授；將過程教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念充分利用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，通過批改作文進(jìn)行更多的師生互動和生生互動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于英語寫作的興趣；鼓勵非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試作文以外的寫作練習(xí)，例如用英文寫日志和博客等，擴(kuò)展學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)英語寫作的實踐性。

另外，應(yīng)在讀寫課堂中適當(dāng)增加寫作環(huán)節(jié)的時間，充分利用讀寫教材中的課文，在進(jìn)行閱讀講解的同時增加寫作教學(xué)，以讀促寫。語言教學(xué)應(yīng)該遵循先輸入、后輸出的規(guī)律，閱讀是語言輸入的過程。通過閱讀內(nèi)容和文體相似的英語文本，學(xué)生的相關(guān)詞匯運用能力、語篇表達(dá)能力以及對話題的思考深度和廣度都會有所提高，這對于接下來的英語寫作會有很大的幫助。結(jié)合閱讀來教授寫作，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，有助于改善沉悶、緊張的課堂氣氛。以閱讀促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)的世界，讓學(xué)生感同身受地了解寫作的過程與方法。閱讀能夠增加更多的文化背景知識，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，更能夠貼近語言環(huán)境。

 閱讀是語言思維轉(zhuǎn)換的媒介。閱讀的組成部分無疑分為以下幾點：文化背景內(nèi)容、語法規(guī)則、語言邏輯順序、內(nèi)容表達(dá)完整性、合理性。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生不僅在學(xué)，更重要是把語言融入到下一次的使用當(dāng)中，完成學(xué)以致用的第一步。久而久之，閱讀漸漸成為一種思維習(xí)慣，落到筆頭，會使寫作也成為一種思維習(xí)慣，不僅規(guī)范，而且順暢?？紤]到平時學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的諸如，內(nèi)容空洞、主題局限、不知如何下筆等問題，閱讀材料無疑為學(xué)生提供了豐富的參考內(nèi)容，拓展了他們的寫作思路，從而保證了寫作內(nèi)容的充實。

    但是，將閱讀與寫作結(jié)合起來，還要考慮一些問題。例如，閱讀材料如何選擇，根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將所選材料進(jìn)行歸納，在寫作課程中如何恰當(dāng)?shù)乜刂崎喿x的時間分配等問題都需要全面考慮。

   英語寫作即使對于非英語專業(yè)學(xué)生來說也是一項十分重要的技能。大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)更重視寫作的應(yīng)用性與多樣性。相信對于英語寫作教學(xué)的研究可以成為一個新的切入點，通過培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力促進(jìn)其綜合運用英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

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