高一文言文教學(xué)的有效措施初探

升入高中以后，許多學(xué)生都抱怨文言文難學(xué)。這種情況提出了高中語文教學(xué)的一個重要問題，那就是如何找到一種方法幫助學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)，尤其是文言文學(xué)習(xí)，從而搞好高中的語文學(xué)習(xí)。

一、高一階段文言文教學(xué)的重要性

（一）從初高中銜接來看，高一文言文教學(xué)是幫助學(xué)生順利完成初高中過渡的重要方面。

現(xiàn)代文的教學(xué)，高中階段基本上是在初中階段基礎(chǔ)上的加深和應(yīng)用。文言文教學(xué)則不同，學(xué)生在初中雖然也有一定的基礎(chǔ)，但初中教材對文言文教學(xué)的要求較低，課文篇目少，篇幅短，難度不大，課時也充足，學(xué)生有較多的時間在課堂上反復(fù)朗讀、背誦；高中文言文在教材編排和教學(xué)要求上均有較大的調(diào)整，加上課時緊張，學(xué)生一上高中就很不適應(yīng)的情況是常有的。問題的嚴(yán)重性還不止于此，學(xué)生在高一時如果沒有在文言文學(xué)習(xí)這一塊上與初中很好地銜接，將直接影響學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)整體的興趣和積極性。

（二)從高考文言文測試來看，高一文言文教學(xué)在某種程度上是決定學(xué)生高中階段文言文學(xué)習(xí)能否成功的重要因素。

高考文言文測試重在能力，而能力的培養(yǎng)僅僅靠高三的復(fù)習(xí)是不夠的，高考對文言文的考查從內(nèi)容來看主要是三個方面，一是學(xué)生根據(jù)上下文辨析常用詞詞義的能力，包括通假、古今異義、一詞多義、活用，虛詞的一般用法等；二是學(xué)生能否正確理解句意的能力，包括句式辨識、句子翻譯等；三是學(xué)生對文意的整體理解即整體閱讀能力。這些情況與初中文言文教學(xué)很不一樣。高一的文言文教學(xué)必須是一個良好的開端，一定要在高中起始階段引導(dǎo)學(xué)生注重積累和掌握常用文言實詞詞義、虛詞用法、文言句式等。

二、高一階段文言文教學(xué)的有效措施。

從以上兩方面可以看出，高一文言文教學(xué)應(yīng)該長放眼量，它要求我們高一語文教師在學(xué)生一上來時就要借助有效的途徑和方法摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，然后切實地制定有效措施。

（一）誘逼兼濟，注重培養(yǎng)志趣。

這里的“誘”是指采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有文言文學(xué)習(xí)的興趣。“逼”是指讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在克服困難中培養(yǎng)意志。

興趣是最好的老師，能使人產(chǎn)生強烈的求知欲。興趣何來，課堂上的引導(dǎo)是關(guān)鍵，因此，我們教師在講課時努力要做到：“課始開，興即來；課之中，興更濃；課結(jié)束，興未輟”。具體的做法有：（1）根據(jù)各篇課文的實際情況采取不同的導(dǎo)入方法，使之興趣盎然。課文故事性較強，不妨先簡述一下故事梗概，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀原文的興趣，如《促織》等；擷取其中的一些成語，指出這些成語就來源于這篇課文，讓學(xué)生邊閱讀邊尋找，如《阿房宮賦》等；先抄誦一首同課文及作者有關(guān)的詩詞，讓學(xué)生作比較，如龔自珍的《病梅館記》等；從歷史背景引入；從學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)課文導(dǎo)入。（2）在整堂課的過程中，隨時注意學(xué)生的情緒、反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟節(jié)奏，使學(xué)生興趣長盛不衰，思維始終積極活躍。 

然而，學(xué)生僅僅憑興趣讀文言文是不夠的，因為學(xué)習(xí)文言文非一日之功，要反復(fù)讀認(rèn)真背，要有恒心毅力，因此，在高一文言文教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。在“誘”的同時，不失時機地“逼”。

“逼”，一方面是加強朗讀背誦的檢查，逼學(xué)生抓緊時間去讀去背；進行必要的測試，逼學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固；課堂學(xué)習(xí)時間較緊，還要有方法逼學(xué)生在課外做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

“逼”的另一方面，也重要，是引導(dǎo)學(xué)生自己“逼”自己，教師要給學(xué)生自己“逼”自己的時間和機會。如讓學(xué)生逼自己對一段文字達到初通的要求，教師要在課堂上給予足夠的時間，讓學(xué)生通過看注解等進行筆譯，譯不出要硬著頭皮譯，譯得不夠妥當(dāng)沒關(guān)系，就是不能因為遇到困難而懈怠。在上教材里的自讀課文時，把機會讓給學(xué)生，多給學(xué)生一點時間。學(xué)生自學(xué)有難度，也要安排一些課堂時間，讓學(xué)生提問、交流討論。學(xué)生遇到困難，經(jīng)交流、思考或教師點撥而最終解決困難，獲得了成功的體驗，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的意義是深遠的。

（二）讀背結(jié)合，注重夯實基礎(chǔ)。

熟讀成誦對于培養(yǎng)學(xué)生文言閱讀的語感、豐富語言積累的重要性是不言而喻的。高中起始階段讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的良好習(xí)慣對學(xué)生而言容易做到，因為剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，思想相對單純比較聽老師的話，也渴望取得好成績，且學(xué)生課余時間相對多些。

任何語言都是在反復(fù)運用中得到鞏固的，文言文也不例外。如果只學(xué)不復(fù)習(xí)，即使當(dāng)初讀得很熟甚至背出的課文，過一段時間也會淡忘，特別是詞義方面的積累。不很重視復(fù)習(xí)重現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到高三效益是不高的。采用滾動復(fù)習(xí)積累的方法，可以在這方面有所突破。課內(nèi)夯實了，就為遷移到課外去打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）授之以漁，注重教授方法。

初中淡化語法教學(xué)，語法知識中考也不列入考試范圍；但是，語法在高中文言文教學(xué)中又很重要，初中升上來的學(xué)生，在語法知識方面非常薄弱，常常使老師和學(xué)生在教學(xué)中手足無措。針對此問題，高一階段的教學(xué)中我們要系統(tǒng)安排補上語法這一環(huán)節(jié)。對于語法知識殘缺的問題，我們教師在高一第一學(xué)期上文言文之前便要給學(xué)生適當(dāng)補充相關(guān)知識內(nèi)容：詞類劃分、短語分類、句子成分、單句與復(fù)句等，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握，摸清規(guī)律。

在文言文語法知識上，我們在高一第一學(xué)期就要讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，重點是特殊句式，詞類活用這兩項內(nèi)容，因為這兩項內(nèi)容對學(xué)生的能力要求很高。做法的關(guān)鍵是選擇好幾篇具有典型語法現(xiàn)象的文言課文先上，上課過程中，讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定很好的基礎(chǔ)。這種高屋建瓴的做法，授之以漁，注重方法的教授，使得學(xué)生在高一第一學(xué)期全面接觸了解語法知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進入高二高三碰到語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。

（四）內(nèi)外兼修，注重延伸遷移。

“內(nèi)”是指針對我校學(xué)生的實際情況，重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力?？傮w上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

    “外”是指擴展閱讀課外文言語段，這是我們非常重視的一個方面。要切實提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂40分鐘是遠遠不夠的，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補充，要選擇好的課外材料為補充，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況，使學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生的文言文的閱讀能力就能逐步提高。

三、文言文教學(xué)中存在的困惑

課改精神要求我們充分地尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。但在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分析、理解問題的能力和接受、消化知識的能力顯然有很大不同，另外還有教學(xué)進度與考試的要求，我們?nèi)绾尾拍芴幚砗眠@些問題呢？

另外，課改精神還要求我們不能囿于課本內(nèi)容，要重視拓展，要注重課本與文化、與生活的聯(lián)系，這在具體的操作中，也同樣牽涉到教學(xué)進度與考試的問題，以及好學(xué)生與差學(xué)生程度不同的問題，因而往往使我們覺得困難重重。

盡管在文言文教學(xué)中存在著這樣那樣的困惑，但是我們不能坐等，只有在不斷的工作中，各種各樣的困惑才能不斷地被解決，被消除。在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，我對未來的文言文教學(xué)充滿了信心和希望。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html