高校檔案編研與校史記憶的構(gòu)建

高校檔案編研是校史記憶構(gòu)建的重要載體。自20世紀(jì)80年代教育部發(fā)文推動高校撰修校史以來，各高校開始重視檔案編研工作。前期檔案編研多集中于校史資料匯編及校史撰寫，90年代中后期逐步探索大事記、志書、年鑒、名人、學(xué)生等專題、非專題的編訂工作，近10多年來各高校在修訂原有校史的基礎(chǔ)上，關(guān)注到院系的歷史追溯，補充、豐富長時段校史。高校檔案編研的拓展、細(xì)化是校史豐富發(fā)展的歷程，也是與校史記憶融合、連接、轉(zhuǎn)承、發(fā)展的融合過程。

校史記憶是個體對學(xué)校過去形成的形象認(rèn)知或建構(gòu)，是高校精神文化建設(shè)的重要形式之一。其載體豐富，主題多樣，既具有外在可呈現(xiàn)的客體，又具備了抽象的精神文化意義。當(dāng)前學(xué)界關(guān)注到高校檔案的文化建設(shè)、開發(fā)利用、信息化建設(shè)等，較少論述高校檔案編研與校史記憶之間的關(guān)系。高校檔案編研呈現(xiàn)的校史，既可以是學(xué)校從無到有再至今的全過程，大歷史視域下展示學(xué)校完整的歷史演進(jìn)；亦可以集中于特殊的某一時段或某一時期呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的特點，又或以專題編研突出學(xué)校特點。本文旨在探討高校檔案編研的時間跨度、主題選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)與校史記憶的構(gòu)建過程，以及在推動高校文化發(fā)展中的起承轉(zhuǎn)合角色。

一、檔案編研與校史記憶的連接

新中國成立初期，高校建設(shè)尚在起步階段，加之檔案工作起步緩慢，高校檔案工作難有進(jìn)展。改革開放以來新的發(fā)展機遇，推動高校追溯校史，挖掘?qū)W校特色，展望未來。1981年北京大學(xué)出版了校史，時間橫跨1989—1949年。1984年，教育部發(fā)文《關(guān)于編寫校史的通知》指示高等院校著手組織力量編寫校史”。各地高校如同濟大學(xué)、南開大學(xué)、湖南大學(xué)等成立校史編寫組著手校史編寫工作。黑龍江教育局對此甚為重視，于9月2日至7日召開全省高校校史編寫會。會議基本明確校史編寫的指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)校前身、附錄、體例等共性問題，要求次年春季末進(jìn)行初稿審定。其后，又設(shè)黑龍江省高等學(xué)校校史集叢書名。《哈爾濱工業(yè)大學(xué)簡史（1982—1985）》《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校史（1958—1985）》《哈爾濱師范大學(xué)校史（1951—1985）》等相繼出版發(fā)行。實際上，校史編寫仰賴大量的文獻(xiàn)資料、檔案等，探索學(xué)校館藏檔案與校史編研工作，將校史相關(guān)的檔案與檔案編研納入其中，形成各自的校史記憶，也突出黑龍江高等學(xué)校共性的校史記憶。

與此同時，教育部發(fā)文后，上海大學(xué)（19世紀(jì)20年代由中共主導(dǎo)創(chuàng)辦）以此為契機，同時慶祝建校60周年出版了《上海大學(xué)史料》，分為上海大學(xué)始末（資料選輯匯編）、期刊薈萃、社會科學(xué)講義選編，梳理了上海大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)歷，還反映了國民革命時期馬列主義在中國的傳播情況，“創(chuàng)造性地對無產(chǎn)階級的教育制度進(jìn)行了探索?！?/span>這不單以檔案編研展現(xiàn)校史，還注重學(xué)校與時局的變化關(guān)系，點、面呈現(xiàn)校史記憶。

1986年廈門大學(xué)的《校史資料選輯》（第1輯）面世，資料集中于私立時期的辦學(xué)情況、師生反帝愛國運動等。至1988年由廈門大學(xué)主辦第一屆高校校史研討會，共10多所高校參會，可見重視程度一斑。依托檔案、報刊、文獻(xiàn)資料，廈大于1987—1989年出版了《廈門大學(xué)黨史資料》3輯，以黨史為主題編研廈大校史具有其特色，不局限于校史一隅，突出了校史中的紅色文化基因，將校史記憶與紅色憶相融合，以小見大反映中共在高校中的群眾基礎(chǔ)。與此同時，廈大著手出版《廈門大學(xué)校史資料》7輯，以檔案、報刊、文獻(xiàn)呈現(xiàn)廈大創(chuàng)辦至1991年的歷程。可見檔案對于校史匯編的重要性，兩者的融合程度、質(zhì)量關(guān)系校史匯編質(zhì)量，進(jìn)而影響校史記憶的構(gòu)建。

1986年由西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)合作出版的2卷《交通大學(xué)校史資料選編》，資料主要來源于上海交通大學(xué)和西安交通大學(xué)檔案室保存的檔案，且獲得兩校檔案室人員的支持。

1994年《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范（1994）》要求高校檔案部門應(yīng)加強編研工作，參加學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)整體建設(shè)和校內(nèi)編史修志，從制度上要求檔案編研和校史編寫相互融合。1996年天津大學(xué)出版了《北洋大學(xué)——天津大學(xué)校史資料選編》第二輯。編寫組查閱近千卷檔案和有關(guān)資料，其中的教育文件、教學(xué)檔案和其他文書的檔案較為齊全，獲得檔案館支持。校史編寫組在講明編寫編研歷程時，基本強調(diào)學(xué)校檔案館予以人力、檔案的支持。

教育部發(fā)文重視高校校史編寫編研意味當(dāng)時校史在一定程度上為高等教育發(fā)展藍(lán)圖提供參考，同時高校的編寫編研工作也有利于厘清本校的辦學(xué)特色與辦學(xué)力量。以學(xué)校的大歷史，或是資料選編、資料匯編來看，校史的結(jié)構(gòu)較為單一，這也說明校史編纂工作起步階段存在實際困難。雖然初期檔案連接了校史編研，促使校史記憶逐漸進(jìn)入大眾視野，但限于人力、物力、財力，校史的編寫編研未能在高校學(xué)生群體中廣泛傳播，局限于參編者、檔案或校史利用者等。

二、檔案編研與校史記憶的轉(zhuǎn)承

高校檔案編研工作具有持續(xù)性，且隨著高校發(fā)展和以往編研工作的經(jīng)驗積累，校史類的檔案編研工作呈多樣化。2008年，教育部和國家檔案局制定《高等學(xué)校檔案管理辦法》，要求高校檔案館出版檔案史料，開發(fā)檔案信息資源，有條件的高校檔案機構(gòu)，可以申請創(chuàng)設(shè)愛國主義教育基地。事實上，90年代以來高校檔案館除延續(xù)資料匯編外，還漸進(jìn)嘗試大事記、志書、年鑒、歷任校領(lǐng)導(dǎo)情況、組織機構(gòu)改革、名人、學(xué)生等專題、非專題的匯編，校史功能也逐步增加，校史記憶被賦予更多元素。

1999年延安大學(xué)教師武鳳蘭提議建立延安大學(xué)校史專題檔案，為研究延安大學(xué)、老解放區(qū)高等教育，研究中共革命教育史和中國現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程提供原始資料，同時作為弘揚革命精神、延安精神的素材。可以說，延安大學(xué)校史檔案被賦予研究黨史的價值，并作為傳承延安精神的載體。2001、2011年廈門大學(xué)年分別出版了《廈門大學(xué)校史資料》第10輯（3冊）、第11輯（3冊），拓寬了匯編范圍，不局限于學(xué)校名人，將視野轉(zhuǎn)向了普通學(xué)生（畢業(yè)生名錄），且持續(xù)匯編的行為，一定程度上凝聚人心，增強了校友的認(rèn)同感、榮譽感，擴大了校史傳播范圍，同時也是檔案匯編與校史記憶相互促進(jìn)、融合的過程。

北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等歷經(jīng)國難，輾轉(zhuǎn)遷徙。2008年出版《抗戰(zhàn)時期復(fù)旦大學(xué)校史史料選編》選取復(fù)旦大學(xué)檔案館內(nèi)關(guān)于學(xué)校西遷東返、幾易辦學(xué)的館藏檔案，不僅反映了學(xué)校艱辛的辦學(xué)歷程，也從校史記憶映射抗戰(zhàn)時期國家集體記憶。這也說明其校史編纂具備豐富的檔案資源。2010—2013年云南大學(xué)匯編了《國立云南大學(xué)教授文集》4本后，也關(guān)注到學(xué)生群體，出版《云南大學(xué)史料叢書·學(xué)生卷（1922—1949）》，呈現(xiàn)了戰(zhàn)時高等教育的發(fā)展變化，以及學(xué)校曲折的辦學(xué)經(jīng)歷，師生兩大群體的生活形態(tài)。匯編戰(zhàn)時的校史，呈現(xiàn)了塵封檔案的大歷史、“小歷史”，對于提高師生、校友甚至全民的民族危機感、認(rèn)同感具有不可替代的作用，也具備愛國主義教育的內(nèi)核精神。

2011年，四川大學(xué)啟動校史文化工程項目，挖掘檔案中的校史。自該年以來，川大以學(xué)校檔案館館藏的歷史檔案“國立四川大學(xué)全宗”和“華西協(xié)合大學(xué)全宗”為主，兼有其他檔案，形成《川大記憶 : 校史文獻(xiàn)選輯》七輯，每輯為一個專題，主旨明確。第一輯重在學(xué)校建校至新中國成立前的綜合性校史資料，包括校長任鴻雋、張凌高、方叔軒，博物館館長鄭德坤相關(guān)資料、信件等，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代川渝地區(qū)的高等教育史。第二輯編輯了鹿傳霖與四川中西學(xué)堂（川大起源）的檔案。第三輯則匯編了疊溪地震災(zāi)害后川大師生的科學(xué)考察活動與其他相關(guān)報道、往來書信等，不啻為研究當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)的第一手資料。第四輯集成川大的紅色人物、史跡，形成了川大特有的紅色資源，為學(xué)校弘揚愛國主義、大學(xué)精神、校史記憶提供了自有的現(xiàn)實素材。第五輯編著教育家張瀾與川大往事，展示其在位期間川大自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。第六輯整編著名作家巴金1921—1923在校期間的人生軌跡與文學(xué)作品。第七輯匯集川大在50年代院系調(diào)整中變革資料，為川大校史的延續(xù)提供了可靠依據(jù)?！洞ù笥洃?nbsp;: 校史文獻(xiàn)選輯》系列卷帙浩繁且翔實，既有新編，亦有修訂，編研角度、體例出新；既有專注校史本身，也有時代發(fā)展影響學(xué)校發(fā)展的史實，川大英烈輯將校史記憶緊密結(jié)合，彰顯國難之下川大學(xué)子“天下興亡匹夫有責(zé)”的精神，為傳播校史、構(gòu)建校史記憶提供豐富資源。這對于提高川大在川渝甚至全國的影響力起積極作用。

以檔案為主的校史編研從文字上構(gòu)建了校史記憶，形成了有據(jù)可依、有例可援并成體系的資料，深度融合檔案與校史的關(guān)系，促進(jìn)校史與檔案一體化進(jìn)程，同時也使檔案管理“深化”、檔案資料“活化”。

三、檔案編研與校史記憶的發(fā)展

隨著校史資料匯編、研究兼有縱深研究，以及在2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布“雙一流”高校及建設(shè)學(xué)科名單的政策推動下，各高校重要專業(yè)、院系、附屬單位的前世今生不拘泥于長編校史的內(nèi)容之一，而是從無到有、建設(shè)發(fā)展的研究被提上日程，或重新編撰，或在原有基礎(chǔ)上修訂。

浙江大學(xué)的院史撰修起步較早。農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院于2007年借110周年校慶之機出版院史，2010年迎接建院100周年修訂再版，追溯了其農(nóng)學(xué)類特色專業(yè)的發(fā)展歷程。2012年又出版教育學(xué)院史，2019年增補再版，其中教育學(xué)系“專門組織部分教師和學(xué)生去學(xué)校檔案館和浙江省檔案館收集資料”。次年該校管理學(xué)院史出版。浙江大學(xué)院史延續(xù)撰修彌補了校史長編敘述的不足，教師與學(xué)生查閱、利用檔案，勾連檔案與校史，將檔案中多維、廣泛的個體、集體記憶融合為立體的校史記憶。

2019年南開百年校慶時，社會學(xué)系利用這一契機出版《社會學(xué)從這里起步—南開社會學(xué)早期辦學(xué)資料簡編》，選取南開社會學(xué)系早期10年的文件匯編、辦學(xué)通信等檔案資料，加之師生回憶，回顧辦學(xué)情況。南開社會學(xué)系創(chuàng)辦之初即師資雄厚，有美國學(xué)者羅素，著名學(xué)者李濟、陶云逵、湯用彤、蕭公權(quán)、陳序經(jīng)等執(zhí)教。選取這一時期資料匯編，既追溯社會學(xué)系辦學(xué)淵源，也突出專業(yè)、院系特點，豐富校史記憶。

2021年廈門大學(xué)集中出版百年校慶圖書，系統(tǒng)推出信息學(xué)院、環(huán)境與生態(tài)學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、教育研究院等院史及出版社社史，多維度豐富了校史。

2020年出版的《哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院院史》（1920—2020）提及因?qū)W院創(chuàng)建、遷徙等導(dǎo)致一些事情、畢業(yè)生信息沒有完整的檔案資料，說明了檔案在構(gòu)建校史記憶中的重要性。同年，久負(fù)盛名的中國人民大學(xué)法學(xué)院推出院史，不啻總結(jié)法學(xué)院的歷史與辦學(xué)經(jīng)驗，也是1950年以來法學(xué)教育在中國高等教育中的縮影，以院史豐富校史記憶。2023年出版的《福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院院史》（1881—2021）言明“是醫(yī)院有史以來第一次對檔案資料的系統(tǒng)收集梳理”，展現(xiàn)了福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，附屬醫(yī)院與學(xué)校相輔相成的關(guān)系。二級學(xué)院或單位的歷史追溯，是在構(gòu)建校史記憶過程中進(jìn)一步細(xì)化受眾群體，建立校、院雙重認(rèn)同感。

伴隨著教育的發(fā)展，高校的研究生教育史逐漸被關(guān)注。2018年廈門大學(xué)出版《廈門大學(xué)研究生教育發(fā)展史》（1926—2016），招生辦、考試中心、學(xué)生處、檔案館提供了諸多資料和數(shù)據(jù)。2022年修訂再版。未來研究生教育史是校史研究趨勢之一。

高校校史研究發(fā)展既有諸多縱向深入的檔案匯編，同時也嘗試探索拓寬研究范圍。2014年，華東師范大學(xué)檔案館（校史辦）著手出版“麗娃檔案”叢書，其中民國檔案出版的部分抄撰型編研成果豐富，“在原來單純利用館藏檔案的基礎(chǔ)上，更加注重整理出版原始檔案資料，尤其是民國檔案的整理出版”，足見該叢書的檔案匯編注重融入學(xué)術(shù)思想，挖掘原始資料。叢書包括大夏系列、光華系列（大夏大學(xué)、光華大學(xué)是華東師范大學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)，部分匯編以兩校建校90周年為契機）、華東師大口述系列、手札題詞系列，不單反映兩校的辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)校事務(wù)、師生活動等，也是民國時期高等教育史的基礎(chǔ)史料之一，更是追溯華東師范大學(xué)在歷史長河中起落變化、立足中國的重要史料。西安交通大學(xué)檔案館、校史館自2016年以來以校慶為契機共負(fù)責(zé)出版3冊《交通大學(xué)西遷親歷者口述史》，既從口述史的檔案匯編體裁拓展了校史資料，又以口述史、社會學(xué)等新的研究方法深入挖掘校史研究。某種程度而言，親歷者生活年代越近于現(xiàn)時，其口述校史更易引起共鳴，也更便于構(gòu)建校史記憶。

新時代以來，一方面諸多高校迎來百年校慶，推動了校史編研發(fā)展，另一方面，校史編研作為構(gòu)建校史記憶的重要載體服務(wù)校慶，凝聚師生、校友之力。還應(yīng)當(dāng)注意到，校史記憶的構(gòu)建是一個長期的集體行為，高校的校史檔案編研亦是如此。

結(jié)語

高校檔案編研與校史記憶的構(gòu)建歷經(jīng)起步融合、轉(zhuǎn)承、發(fā)展，整個過程并未有明確的時間界限，受國家政策、校慶因素等影響逐步過渡，但事實上諸多檔案編研仍是建立在此前的基礎(chǔ)上作修訂、研討。2021年7月6日，習(xí)近平總書記對檔案工作作出重要批示：檔案工作存史資政育人……要把蘊含黨的初心使命的紅色檔案保管好、利用好，把新時代黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進(jìn)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷史記錄好、留存好，更好地服務(wù)黨和國家工作大局、服務(wù)人民群眾。檔案中蘊含著巨大的價值，是記載歷史、服務(wù)現(xiàn)實、放眼未來的重要載體。批示對高校檔案編研工作具有重要指導(dǎo)意義，即除了在高校檔案的編研工作與校史記憶的建構(gòu)涉及檔案編研、校史研究2個學(xué)科外，須進(jìn)一步挖掘高校的紅色檔案，在編、研中體現(xiàn)國家、教育、高校的發(fā)展，并融入校史記憶的建構(gòu)。這也是高校檔案編研、校史研究的趨勢。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》  http://k2057.cn/w/wy/32640.html