產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)機械制圖與CAD課程的教改探討

隨著近年來我國的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，社會對畢業(yè)學(xué)生掌握的機械制圖與CAD知識和能力的要求不斷增高，傳統(tǒng)的機械制圖與CAD的教學(xué)方法雖然取得一定的成效，但是在實際的社會人才需求中已無法滿足需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的院校必須緊跟時代潮流趨勢，不斷適應(yīng)社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)機械制圖與CAD課程，且該課程是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。我校在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中開設(shè)機械制圖與CAD課程已多年，目的是培養(yǎng)學(xué)生的識圖與計算機繪圖能力，學(xué)會繪制中等復(fù)雜程度的零件圖與簡單裝配圖，并具備輸出圖紙的能力[1]。目前學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較薄弱，而學(xué)好機械制圖與CAD又必須具備扎實的理論的基本知識，因此學(xué)設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)CAD時普遍感到困難，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。基于此，對機械制圖與CAD課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，勢在必行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理論介紹以夠用為度，重在加強學(xué)生對實際操作的興趣，基于此對機械制圖與CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，提出行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)現(xiàn)狀

機械制圖是繪制機械圖樣的原理和方法的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生畫圖、識圖能力、空間思維能力，但是對于產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生來說培養(yǎng)他們的三維立體的思維是極其不易，一個投影相交的知識進程較慢，學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，每節(jié)課只能講解一個知識點，并對該知識點加強練習(xí)，慢慢理解，因此課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了知識點斷層，教學(xué)效果不明顯。

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法一般是按照章節(jié)順序進行教學(xué)，教師上課介紹幾個命令的用法，學(xué)生單純學(xué)習(xí)命令的操作，完成一個章節(jié)后，教師再列舉一兩個實例給學(xué)生演示或布置習(xí)題讓學(xué)生進行綜合練習(xí)。這樣教學(xué)使得講解與實操基本是脫節(jié)的，學(xué)生往往在聽課的過程中能運用所學(xué)命令繪制圖形，但獨立繪制實際項目時，卻不能將所學(xué)知識融匯貫通，教學(xué)效果不夠理想。

課程教學(xué)方法的改革

本門課程可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、課下自學(xué)、學(xué)習(xí)通等工具進行輔導(dǎo)等靈活的教學(xué)模式，保證支撐畢業(yè)要求的所有指標(biāo)點有著落，通過AutoCAD的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的繪圖及識圖能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)，提高學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的理解以及具體工程圖樣制作的能力。

首先以項目制教學(xué)，選擇實例來幫助學(xué)生靈活掌握知識，并把理論知識點串聯(lián)起來運用，機械制圖與CAD是兩門課結(jié)合組成的一門課程，學(xué)生從藝術(shù)生直接對三維思維的轉(zhuǎn)換上存在同學(xué)與同學(xué)之間的差距，選擇案例應(yīng)當(dāng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，并有延續(xù)性。講到立體投影關(guān)系時，可從講解的案例中，將點、線、面繪制到形體上，針對每個基本形體提前做好1:1模型，在講解時，接受知識比較慢的同學(xué)或遇到困惑的同學(xué)可以借助模型進行學(xué)習(xí)，達到讓學(xué)生通俗易懂的掌握知識。

隨著課程知識的深度不斷增加，組合體的三視圖學(xué)習(xí)時，相貫線以及體與體之間的投影關(guān)系等知識點的把握上有部分難度。此時可以借助三維的軟件Rhino，進行案例建模，將立體的三維案例在三維軟件中展示出來，通過軟件的不同視圖可以一目了然的看到之間的投影關(guān)系，加深學(xué)生對三維空間的把握，培養(yǎng)學(xué)生的三維理解能力，然后讓學(xué)生進行繪制圖紙。

最后的結(jié)課作業(yè)采用實物測繪的方法，每個學(xué)生的考試的產(chǎn)品都不相同，利用拆機報告的形式進行綜合考核，讓學(xué)生每組拿過來實際產(chǎn)品并進行拆機，在拆機的過程中，學(xué)生可以有效的了解每個產(chǎn)品的內(nèi)部細節(jié)結(jié)構(gòu)，然后進行測量并進行1:1的繪制圖形。通過拆機實物繪制的方法，可以掌握學(xué)生對機械制圖與CAD知識的掌握情況，可以靈活的運用作圖思維到產(chǎn)品制圖的繪制上面。利用實際項目案例的方法幫助學(xué)生在掌握相應(yīng)的實際操作能力同時可以把學(xué)會相關(guān)理論知識達到融會貫通的效果。

三、產(chǎn)品專業(yè)機械制圖與CAD課程考評方式的改革

為了進一步鞏固機械制圖與CAD 課程教學(xué)成效，教師對相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價體系進行改革，從而幫助教師更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點之后的掌握情況，同時教師可以基于學(xué)生畢業(yè)要求設(shè)置課程目標(biāo)，主要包括掌握基本幾何制圖、平面圖形、點、線、平面的投影、組合體視圖及尺寸標(biāo)注方面的知識目標(biāo)；有助于提高學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計中運用制圖知識表達產(chǎn)品創(chuàng)意的工程知識能力目標(biāo)以及能夠在設(shè)計實踐中理解并遵守設(shè)計師職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，通過學(xué)習(xí)通平臺考核，幫助教師更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過機械制圖考核與CAD考核雙實踐相結(jié)合的方式，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行評價，并根據(jù)考核成績指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的重點。

其次，在考核方式方面，以實際產(chǎn)品案例的方式鞏固所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生具備理論與實踐相結(jié)合的能力，與職業(yè)發(fā)展掛鉤，且通過本次的課程學(xué)習(xí)和社會上的需求崗位相結(jié)合，可以讓學(xué)生滿足產(chǎn)品設(shè)計崗位的需求，真正培養(yǎng)與社會接軌的新一代青年大學(xué)生。

四、結(jié)語

機械制圖與CAD課程是一門實踐性很強的課程，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)將多種教學(xué)方法靈活運用到課堂中，引起學(xué)生的課堂興趣，不斷突出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、融會貫通、著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提高設(shè)計師與工程結(jié)構(gòu)人員的溝通功能[2]。通過該課程的改革，使學(xué)生熟練掌握設(shè)計制圖的基本原理，滿足社會對學(xué)生的要求，培養(yǎng)出符合需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html