大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學院校統(tǒng)計教學改革措施

隨著信息技術發(fā)展，海量信息存在于社會各個領域，數(shù)據(jù)呈幾何倍數(shù)式的增長，隨之短期內需要對信息進行處理，整理、收集以及分析數(shù)據(jù)，給統(tǒng)計工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。特別對于當下流行的傳染性病毒，信息數(shù)據(jù)的處理，分析顯得尤為重要。而醫(yī)學院校傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學內容依舊以理論知識為主，教學方法也以教師講授為主體，考核方式還是傳統(tǒng)的一張卷考核；顯然這些已經不能滿足現(xiàn)今時代培養(yǎng)統(tǒng)計工作者的需要。如何適應大數(shù)據(jù)時代背景，上好醫(yī)學院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計這門課，注重學生應用能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當前課程教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

一、數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計人才培養(yǎng)需求。

大數(shù)據(jù)具有較為顯著的若干特征，部分學者將其概括為：數(shù)據(jù)體量巨大 (Volume)、數(shù)據(jù)類型繁多 (Variety)、價值密度低 (Value)、處 理 速 度 快 (Velocity)的特點[2]。大數(shù)據(jù)除了來自傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的收集，更多來自于網絡，但網絡數(shù)據(jù)信息量非常巨大，數(shù)據(jù)類型繁多，而且價值密度低含有大量無用信息，給數(shù)據(jù)的存儲、調取、分析帶來了很大的困難。就醫(yī)學而言，信息處理顯得尤為重要，特別新冠病毒發(fā)生以后，從疫情數(shù)據(jù)快速收集、身份系統(tǒng)數(shù)據(jù)比對、數(shù)據(jù)服務疫情防控到接觸人員追蹤，都高度的依賴于網絡技術及計算機技術。

二、傳統(tǒng)醫(yī)學院校統(tǒng)計教學存在問題。

傳統(tǒng)醫(yī)學院校統(tǒng)計教學在，教學內容、教學方式、評價手段方面存在著很多與大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學專業(yè)學生要求不相適應的地方，所以必須積極地探索新的教學模式以適應時代的要求。

（一）教學內容脫離當今實際脫節(jié)情況比較嚴重

大數(shù)據(jù)背景下，概率統(tǒng)計知識已經灌輸給中學生，中學教材改革后增加概率統(tǒng)計內容，但高校統(tǒng)計教材內容卻沒有作相應調整，好多內容重復，容易讓學生感覺已經學過而輕視，但實際上高校統(tǒng)計內容多而細，理論性強，考試補考率高，所以高校教材需要優(yōu)化。同時有些教材內容落后，例題老舊，缺少軟件應用介紹，很難與大數(shù)據(jù)背景相接軌。

（二）教學模式單一，缺乏實踐教學

教學仍然以課堂教師講，學生聽為主，這種教學模式導致學習主動性不強的學生，參與課堂積極性不高，上課容易精力不集中、開小差，課后抄作業(yè)，沒有了主動思考和探索的過程，學習效果差，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。概率統(tǒng)計是一門應用型學科，而傳統(tǒng)教學重理論，輕實踐，大數(shù)據(jù)背景下的實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視。如此教學模式直接影響了概率統(tǒng)計課程的教學質量和學生的學習效果，很難培養(yǎng)出適應大數(shù)據(jù)時代人才。

（三）考核方式仍然以一張考卷為主，考核重理論，輕實踐

考核方式除了期末的卷面成績外，更多地傾向于平時成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)，平時的測試等。大數(shù)據(jù)背景下應用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)能力沒有在考核中體現(xiàn)，而大數(shù)據(jù)背景下，我們更多需要統(tǒng)計學應用型人才。這種一張考卷為主的考核實際效果是使學生把更多精力用在理論知識上，輕視統(tǒng)計軟件的應用，導致學生不能把所學知識應用于生活實際。

三、大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學院校統(tǒng)計教學改革措施。

為適應當今醫(yī)學人才必備的統(tǒng)計素養(yǎng)，教師須利用大數(shù)據(jù)的時代背景，結合統(tǒng)計課程特點和醫(yī)學院學生實際，進行改革探索。

（一）教學內容充分考慮當今實際，對講授內容進行甄選

應充分考慮學生已有統(tǒng)計知識背景，與中學知識銜接，對高校統(tǒng)計教材內容優(yōu)化，適當刪減高中已學例題，增加重點難點問題的講解。其次對傳統(tǒng)教學中的某些內容適當調整：刪減某些定理的證明；例如泊松定理的證明，可以留給有興趣學生自學。適當增加適應時代，學生感興趣的例題進行講解，例如，可以將新冠病毒檢測如何更節(jié)省人力物力加到統(tǒng)計教學內容中，不僅增加學生學習興趣，同時提高學生對于所學知識的應用能力。另外還可以適當增加統(tǒng)計軟件介紹，例如Excel和Spss 軟件的應用，提高學生實踐能力。

（二）改革教學模式，增加實踐教學

大數(shù)據(jù)背景下，大型開放式網絡課程即（MMOC）通常被譯為慕課，這種線上線下混合教學模式，為我們的教與學帶來便利，特別是學生的學，應該積極推廣。此外，在統(tǒng)計教學中，適當引入實踐教學，基于SPOC醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實驗教學模式既能激發(fā)學生學習興趣，還可以把學到的理論知識轉化為實踐。

（三）考核模式應該多元化，注重過程考核以及知識應用能力考核

除了平時課堂考察和期末試卷，慕課平臺學習痕跡，學生對統(tǒng)計軟件的應用以及實踐教學成績等都可以加入考核范圍。例如可以讓同學們學會細心觀察生活，尋找統(tǒng)計知識相關實例，再將所學知識用于生活實際，進行分析、歸納、總結，形成調查報告，真正學以致用，同時也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

四、結語

    大數(shù)據(jù)背景下，原有教學方式已經不能滿足現(xiàn)今時代培養(yǎng)統(tǒng)計工作者的需要，醫(yī)學院校統(tǒng)計教學改革勢在必行。新技術的出現(xiàn)，慕課、微課等新的教學方式，對教師和學生而言，是機遇，也是挑戰(zhàn)，課程教學改革的重點目標之一就是如何利用好這把雙刃劍，克服傳統(tǒng)教學弊端，正確使用新技術，把理論知識和軟件應用相結合，提高學生學習興趣，加強實踐教學，注重過程考核，有效提高概率統(tǒng)計課程的教學效果。

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