初中科學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

科學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)自主地探究獲取知識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)?？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的方式之一。
一、科學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
1.科學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的模式
美國(guó)教育家薩其曼（RichardSuchman）認(rèn)為：科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造，探究未知的策略也可以教給學(xué)生?？茖W(xué)探究的模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過(guò)程中，教師試圖模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面臨疑難情境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)到問(wèn)題的解決，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
科學(xué)探究性課堂教學(xué)形式上可以是多種形式的。作為一種在現(xiàn)代教育觀(guān)念指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為宗旨的新型課程，有別于知識(shí)類(lèi)課程的教學(xué)。它是以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為基本特征，因此，教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、開(kāi)放性、多樣性和實(shí)踐性。
理念上，科學(xué)探究作為一種新的課型，實(shí)施的是“探究性學(xué)習(xí)”，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)概念有新的理解，并確定現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)。
發(fā)展性。即面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異和選擇。不同于僅吸收有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生參與的課外科技小組，“科學(xué)探究”課是面向中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在面向全體的同時(shí)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)組織有效的活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而使學(xué)生做到差異發(fā)展。
開(kāi)放性。“科學(xué)探究”課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，形成研究問(wèn)題?！翱茖W(xué)探究”課程的實(shí)施，是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主選擇調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等多種方法，自主搜集信息并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。總之，為學(xué)生的主動(dòng)、自主活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展提供開(kāi)放的空間。
多樣性。即科學(xué)探究過(guò)程的豐富多樣性。不恪守某一既定的、刻板的程序，在使學(xué)生掌握科學(xué)研究過(guò)程，即從選題、查閱文獻(xiàn)資料、形成研究假設(shè)，到進(jìn)行實(shí)證研究、收集整理資料，得出結(jié)論這一基本研究階段的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供生動(dòng)、有效的真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、判斷和分析問(wèn)題，像科學(xué)家那樣去親身經(jīng)歷失誤、挫折和成功。
實(shí)踐性。實(shí)踐，意味著變革。學(xué)生只有在積極主動(dòng)的參與中，才能體驗(yàn)研究過(guò)程，體驗(yàn)成功與失敗，提高科學(xué)素質(zhì)。因此要努力提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間以及有關(guān)條件，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的良好環(huán)境。
2.探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的區(qū)別
探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)家的科學(xué)探究不同。探究式學(xué)習(xí)只是一種模擬的科學(xué)探究，它是以在學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)方法和發(fā)展科學(xué)探究能力為目的而進(jìn)行的各種活動(dòng)，并在探索的過(guò)程中獲得方法與規(guī)律，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與思維品質(zhì)，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力生成。因此，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)（收集數(shù)據(jù)，觀(guān)察現(xiàn)象）→分析推斷結(jié)論。當(dāng)然，交流與合作貫穿于所有環(huán)節(jié)。