提高教學效率，語文老師該做什么-教育論文

摘要:當前語文課，有不少老師依然滿堂課都在講解，結(jié)果事倍功半，學生還不領(lǐng)情。如何利用有限的時間讓學生學到最多的東西，培養(yǎng)學生的語文能力呢？筆者談了自己的做法。關(guān)鍵詞:語文教學注意結(jié)合利用
在語文課堂教學過程中，如何利用有限的時間讓學生學到最多的東西，培養(yǎng)學生語文能力？這是語文老師都在研宄、探索的一個重要問題。當前語文課，有不少老師依然滿堂課都在講解。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學效率的大敵，至今卻沒有絕跡?！痹诮虒W中，我做到“一注意”“二結(jié)合”“三利用”，使學生感到易學、易接受，取得事倍功半的效果。下面談談我在教學中的做法。
一、“一注意”，即課前注意目標的確立
教學目標是課堂實踐的指導，是教學的宗旨?！墩Z文課程標準》中關(guān)于語文課程性質(zhì)是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的權(quán)威解釋?！肮ぞ咝浴北砻髡Z文課程培養(yǎng)學生理解和運用語文能力的功能，“人文性”表明語文課程對學生思想情感的熏陶感染的功能。語文的性質(zhì)和功能，決定了語文課程的總目標，主要有兩方面：一是培養(yǎng)學生正確理解和運用語文的能力。具體而言，就是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二是“提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格’’形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。要實現(xiàn)這方面的目標，必須“依據(jù)語文的特點，從語言文字入手，引領(lǐng)學生汛讀又本，揣摩語言，從中感悟其人文思想的內(nèi)涵受到潛移默化化的教育”而不能脫離文本，架空分析，空洞說教，我們上每一篇課文，上每一節(jié)語文課，都要指向語文課程的總目標，都耍韌這個總目標靠近。明確了語文課程總目標，教學就不會迷失方向，不會游移飄忽，甚至南轅北轍。如在確立《馬說》的目標時，我們既要考慮到初三的學生有一定的又言荃礎(chǔ)，又要考慮到這是一篇自讀文言文，還要考慮到語文課程的總目標。所以，我把《馬說》的目標確立為三個：一、通過四人小組學習，疏通文意，掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。二、理解作者托物寓意的寫法。三、延伸：當我們懷才不遇時怎么辦？這樣的目標確立是向著語文課程總目標靠攏的。
二“二結(jié)合”即結(jié)合課外閱讀和課后練習
1、結(jié)合課外閱讀。語文作為人文性學科，學習方法不應該與數(shù)理化等完全一致，那就是“舉一反三”不若“舉三反一”，即通過大量的課外閱讀培養(yǎng)能力，用于對課本的學習。即使是當時并不理解的文章，日后也會成為提高自己文學修養(yǎng)的助力，這種觀點己經(jīng)被很多學者提出，并經(jīng)過了無數(shù)人親身的驗證。新課標強調(diào)“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，事實上，學生要熟練地掌握和理解語言文字，確實需要大量材料的刺激?！埠軐擂蔚卣f，一般來講，學生對書本外的知識的興趣遠遠高于對課本的熱情）。相信文字的美食可以在誦讀中被學生們把握的，哪怕他們一開始并不理解其中的意思一一事實上，我國古代的無數(shù)大文豪，都是從這種“似懂非懂”中一步步走出來的。
2、結(jié)合課后練習?！罢n后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中打破先講課文后處理練
習的陳規(guī)，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，如：我是這樣安排《紀念白求恩》的練習的。練習一：白求恩同志具有共產(chǎn)主義精神，作者是從哪幾個方面來揭示和闡述的？這一題其實是引導學生把握課文的要點，其實也是中心論點和三個分論點、的問題。我把它貫穿在第一課時梳理課文結(jié)構(gòu)的時候來解決。濟習二，填寫表格。旨在引導學生注意理解課文中運用對比論證的好處并學習這種方法，我是把它放到第二課時分析論證萬法的時候來講。通過填寫表格，讓學生切實體會到通過對比，褒眨分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加難能可貴；通過對比.顯出差距，更加有力證明了學習白求恩的必要性。這樣學生潛移默化地領(lǐng)悟到了對比論I正的好處。練習三，背誦。學生積累一些優(yōu)秀篇章或段落，對于形成良好的語感必能大有裨益，所以我把它貫穿在課堂的始終。練習四，是一篇附文，是白求恩的講話，學完課文后讓學生閱讀并說說感觸。學生閱讀后必能對白求恩的精神境界有更深的理解。課后練習這樣安排起到穿針引線的作用，既有利于對課文的理解，有益于培養(yǎng)學生仔細閱讀的習慣，也減輕了學生的課外負擔。
三、“三利用”，即利用課下注釋、板書和《新課標，學習輔導》。
1、利用課下注釋。工具書自然是學生“自學的好幫手”，[旦利用課下注釋比查閱工具書更方便、更快捷，課下注釋有的還有注音、出處等，有的詞語是要根據(jù)語境來理解的，所以我們應該讓學生利用好、掌握好第一手資料即課下注釋，從而提高學生的閱讀速度。當然，課下注釋沒有的生字新詞，要強調(diào)學生去查閱工具書，而且必須養(yǎng)成習慣。
2、利用板書。板書的設計，要做到科學、規(guī)范、簡明、美觀，這是教師的共識，但實施卻很難。我在設計板書時，做到精心考慮內(nèi)容的科學，文字的規(guī)范簡明，書寫的美觀。以《周莊水韻》為例，我的板書是這樣的：
周莊水韻趙麗宏
第一部分（工)自然段：敘述周莊水鄉(xiāng)給人們的總體印象。水中倒影：漾動的彩綢
小河泛舟：富有詩意 只有威利斯才能看見
井形河道：把古鎮(zhèn)連為一體
第二部分（—)自然段：三次游周莊的情景和感受。第一次游周莊：仲春，雨霧籠罩水墨畫概括寫‘多姿多彩第二次游周莊：冬天，剛下過雪版畫略寫 ~動人心弦
第三次游周莊：春夜，旅游節(jié)仿佛進入了夢境詳寫
散文最大的特點是形散神不散，游記是散文的一種形式，游覽過程中的景物描寫重點不同；不同時間，不同地點的景物也有所差別，這就涉及到文章結(jié)構(gòu)詳略的安排及描寫景物應抓住主要特征這兩點關(guān)鍵。這樣的板書條理清晰，反映了課文的結(jié)構(gòu)，抓住了散文的神韻，一目了然，易懂易記。