文藝語(yǔ)體和文藝作品教學(xué)中的語(yǔ)體訓(xùn)練

0.引言

    大學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)各類文藝作品的過(guò)程中，必須了解文藝語(yǔ)體的風(fēng)格特征，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行文藝作品教學(xué)的語(yǔ)體訓(xùn)練。

1.文藝語(yǔ)體概述

     語(yǔ)體，是特點(diǎn)的交際領(lǐng)域形成語(yǔ)言表達(dá)手段和樣式的一種。語(yǔ)體分為口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體，其中口語(yǔ)語(yǔ)體又包含談話題和演說(shuō)體[1]。書(shū)面語(yǔ)體包含傳播語(yǔ)體、公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。其中由于文藝作品會(huì)采用獨(dú)特的方式展現(xiàn)出社會(huì)的真善美與假惡丑，因此在不斷的發(fā)展中形成了一種功能獨(dú)特的形式，即文藝語(yǔ)體。文藝語(yǔ)體可以是散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等形式，文藝語(yǔ)體語(yǔ)言生動(dòng)形象，感情充沛，在句子結(jié)構(gòu)上活潑富于變化，經(jīng)常變異使用語(yǔ)言，追求特殊效果。另外還會(huì)使用多種修辭手法[2]。文藝語(yǔ)體與科技語(yǔ)體等存在明顯的不同，科技語(yǔ)體更多的是展現(xiàn)出實(shí)用性。

2.文藝作品教學(xué)中的語(yǔ)體訓(xùn)練

2.1分析文藝語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)

     （1）“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴一兩張長(zhǎng)滿細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這一墻綠葉?！薄~圣陶《牽?；ā?/p>

    （2）“先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。”——梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》

    分析這兩篇文章，在題材、內(nèi)容、風(fēng)格都不同，但是從語(yǔ)言材料的使用以及語(yǔ)言手段的使用，可以發(fā)現(xiàn)存在一定共同點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：第一，詞匯的選擇。在選擇詞匯的過(guò)程中，一般都會(huì)采用描繪性比較強(qiáng)的，格調(diào)比較高雅的。在選擇詞匯的過(guò)程中也會(huì)帶有一些比較明顯的感情色彩，從而表現(xiàn)出作者的喜歡、憎惡感情[3]。例如疊詞、形容詞的運(yùn)用。又或者是采用比喻、擬人、夸張等手法在文藝語(yǔ)體中的運(yùn)用也比較常見(jiàn)。第二，對(duì)事物描繪的恰當(dāng)性。就算是非常平常的詞匯被應(yīng)用于文藝語(yǔ)體中，也常常給人一種特殊的感覺(jué)。第三，詞匯的潛在含義。不少文藝語(yǔ)體中的詞匯表現(xiàn)出“話里有話”“余味曲包”的特點(diǎn)。也正是這樣讓讀者更加想要去挖掘其中的內(nèi)在意義與情感。

2.2文藝作品教學(xué)中的語(yǔ)體訓(xùn)練

     作為新一代的青少年運(yùn)動(dòng)員，針對(duì)文藝作品的語(yǔ)體訓(xùn)練需要將語(yǔ)體知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)采取有效訓(xùn)練的方式讓青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠?qū)嶋H運(yùn)用語(yǔ)體。針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員，語(yǔ)體訓(xùn)練的重點(diǎn)需要放在分寸感、暢達(dá)感、形象感等方面。要求青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠感受到語(yǔ)言材料中具體展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)體風(fēng)格，只有這樣才能夠?qū)σ粋€(gè)文藝作品有一個(gè)良好的感覺(jué)和準(zhǔn)確的把握。在訓(xùn)練的過(guò)程中，重點(diǎn)加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的語(yǔ)體感，只有這樣才能夠真正的領(lǐng)悟、品味到文藝作品想要表達(dá)的內(nèi)容。

具體的語(yǔ)體訓(xùn)練，第一可以有效指導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行深入揣摩品味，例如“大花狗在院子里呆了幾天，已經(jīng)和肖萬(wàn)昌有些熟了，……它的胖胖的前爪又白又圓，很笨的樣子。肖萬(wàn)昌有一次試著按它幾下，覺(jué)得軟乎乎的，軟綿綿的；它友好而愉快地抬動(dòng)著，故意送到他面前讓他來(lái)按。他卻在它上面磕下一截兒紅色的煙火，大花哭著蹦開(kāi)了，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看著他。”——張煒《秋天的憤怒》，這里面“胖胖、笨、軟乎乎、軟綿綿”等詞語(yǔ)，描繪性非常強(qiáng)，“友好、愉快”等顯得十分富有情趣。

第二，引導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行辨析。“他一雙火力十足的眼睛不看別人，只盯著手里的香煙。飽滿的嘴唇鐵閘般緊閉著，里面堅(jiān)硬的牙齒卻在不斷地咬著牙幫骨，左頰上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蔣子龍《喬廠長(zhǎng)上任記》，如果將文中的“盯著”改為“看著”，讓青少年運(yùn)動(dòng)員們自己去領(lǐng)悟，去比較，就可以發(fā)現(xiàn)“盯著”表現(xiàn)出更加鮮明的文藝語(yǔ)體色彩，能夠讓讀者身臨其境般的感受到那種作者在繪形傳神上的深厚能力。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文老師在對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員教學(xué)的過(guò)程中，只有加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)體的訓(xùn)練才能夠加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員會(huì)語(yǔ)體的運(yùn)用，才能夠讓青少年運(yùn)動(dòng)員更好的感受文藝作品的分寸感、形象感、情味感等，真正實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語(yǔ)文文字的理解能力和表達(dá)能力。