用愛點亮學生心燈

    在記憶深處,總會閃現(xiàn)出一個畫面。初中的一個冬天，自己衣著單薄，坐在教室晨讀。英語老師帶我到她寢室穿上一件外套，霎時間一股暖流涌入我心田，自那天起一直到高中畢業(yè)，英語成了我的最愛。

    生命中有一種最強大的力量，這種力量就是——愛。在愛的氛圍中教書育人,產(chǎn)生的教學效果往往是意想不到的。

    愛是寬容。法國作家雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”。作為教師，對學生過度的嚴厲必然會導致師生關系緊張，而恰如其分的寬容則會增進師生的感情。因此我們要以海納百川的胸懷，去理解、寬容、接納、化解學生形形色色的錯誤和缺點，打動學生的心，讓學生真正體會到教師的用心良苦。

    一個學困生在給我的信中寫到“在任課老師里，你不是教的最好的，也不是和我關系最密切的，卻是唯一讓我覺得最貼心的。他們對我總是提出很高的要求，只有你包容我的頑皮，會在我努力的時候鼓勵我，我已經(jīng)努力拼搏四天，我會讓你看到我進入全班前十，我會一直讓你感動下去?！边@個學生英語基礎不好，課堂上經(jīng)常睡覺，或者跑神。作業(yè)要么不寫，要么抄別人的。一次課下聊天中我告訴他，我能體會他聽不懂課的痛苦的和那種無奈，并真誠地表揚了他那天課堂上有一部分時間，很投入地聽我的課。一節(jié)課哪怕是學會一個單詞或者一個句子，對他而言都是進步，都是有意義的。不經(jīng)意的一次聊天，卻意外地觸動了這個學生的心弦，讓他的學習態(tài)度有了徹底的轉變。他以后的學習之路還會很坎坷，但我相信心燈既然已經(jīng)點亮，有了方向，有了愛的力量，前路即便崎嶇，他也能堅持走下去。

    愛是尊重。尊重，是一貼心靈的良藥。它可以消除一切不和諧。尊重的根本就是師生平等。十幾歲的孩子正處于青春叛逆期，容易鉆牛角尖，極易和教師形成抵觸情緒，拒絕批評。教書育人時，教師只有遵循“師生人格平等”的原則，不居高臨下與學生對話，不強迫學生服從自己的意志，才能讓學生卸下武裝，建立對教師的信任，向教師敞開心扉。

    一次課堂上我讓學生背10個單詞，一部分學生積極地背誦，很快完成任務，還有一小部分學生雖然有畏難情緒，但簡單勸說后，他們還是堅持背下去，并且發(fā)現(xiàn)任務沒有想象中那么難。只有一個學生，沒有完成任務。我把他叫到跟前。當時我坐著，他站在我面前。我問他為什么不背，他只是簡單地說背不會。我讓他先背5個再背5個，他站著一動不動，仍然不背。我又拿出之前背誦記錄讓他看，表揚他之前背誦速度快，相信這次也一定能完成任務。他還是不背，并說腳疼，還找個位置坐下了。僵持了幾分鐘后，我生氣地說第二天上課前沒背會，就要懲罰他。結果第二天上課時，他直接請假不來了。

    過后反思，從談話內(nèi)容看，雖然是曉之以理、動之以情，誠心實意，仁至義盡。但談話時，我坐著他站著，況且與他談話的語氣也是一副興師問罪的樣子。這無疑給學生一種老師高高在上的心理壓力，不利于學生心悅誠服地接受老師的建議。想到曾經(jīng)有教育專家提出，教師要“蹲下身子與學生說話”，要給學生充分的尊重，做到師生人格平等。事后我又及時找到學生，坦誠承認自己解決問題的方式不對，因而進一步影響了他的敵對情緒。面對老師的坦誠，學生也承認了自己的錯誤，并保證以后課堂上認真聽講。后來觀察，他在英語課堂上確實改變了，不會像以前總是低著頭或者打瞌睡，而是認真聽講，組織的課堂活動他也可以積極參與了。

    愛是耐心。張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術》中說：“教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規(guī)范”。教書育人在很大程度上是對教育者在耐心上的考驗。

    不排除有些學生出問題了，一頓批評，效果立竿見影。但還有些學生意志薄弱，自控力差，一次思想工作，收效甚微。往往今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要教師耐心地做工作。當然這里所指的耐心不是消極等待，而是做有心人，為學生的轉化積極創(chuàng)造條件。對于經(jīng)常受批評而自卑、膽怯、自暴自棄的學生，要善于尋找他們的閃光點，適時適地地給予各種形式的真誠表揚，使它們嘗到被肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。

    這屆學生中有一個孩子，在新學期伊始，課堂上一直和同桌說話，盡管我不時地走到跟前輕輕提醒，但是不見成效。課間休息時間，我坐他旁邊，與他聊天，得知他從小學開始就不喜歡學英語，中學時課堂上說話睡覺是家常便飯，單詞沒幾個認的。我說他這個年齡段的學生對新事物有很強的學習能力，請他在下次上課時認真聽我一節(jié)課試試。第二天上課時，每個教學環(huán)節(jié)，我都不停地關注著他，帶動著他去讀，去背，去思考。發(fā)現(xiàn)他掌握很好的地方，我就用眼神給予肯定，或者提問他。課后與他交流時，我及時表揚了他的學習態(tài)度。之后課堂上，一有機會，就讓他回答他會的問題，有時還會安排他檢查別的同學。令人高興的是，課前的課文背誦快輪到他時，他主動請別的同學一個單詞一個單詞地教他讀音，最后成功地在全班同學面前準確無誤地背完了一篇課文。

    學高為師，德高為范。教師給予學生尊重，學生就懂得尊重，教師給予學生寬容，學生就懂得寬容，教師給予學生耐心，學生就懂得耐心。美國一位優(yōu)秀教師說，師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中。

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