淺析高職院校教法之俄語閱讀——教育論文

閱讀是讀者和文本的對話，是由閱讀者根據(jù)不同目的加以調節(jié)控制的一種主動過程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩詞欣賞，朗讀有特殊功用，但就從書面材料中獲取知識而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。俄語閱讀作為俄語專業(yè)設置中的一門學科往往得不到像精讀那樣的重視，很多人都認為俄語閱讀就是泛泛而讀得知大概意思即可，沒什么教法可談，其實不然。一堂好的閱讀課應當是把語言的五大基本功“聽、說、讀、寫、譯”全部囊括其中，并不僅僅只是了解大意而已。筆者認為在高職院校俄語閱讀應該從以下三個方面著手：

一、在選取教材上應當因地適宜

教材的選取直接關系到教學效果的好壞。教材偏難，就容易出現(xiàn)總是教師再講，學生“吃不消”且沒有得到鍛煉的現(xiàn)象；教材簡單，又會出現(xiàn)學生“吃不飽”的現(xiàn)象。而且由于高職院校學生學習基礎層次與本科院校略有差距，所以在選擇教材方面教師一定要慎重考慮。選教材時不能“慕名而選”，只選專家、教授的，不選對的。或者是自己認為好講而沒有充分考慮學生基礎、學習情況的。俄語閱讀課一般是在第二學期開始講授，學生儲備了一定的單詞量，掌握了部分語法，所以教材難度的選擇應該以中等偏下為適應。如果學生知識積累沒有達到要求，建議選擇初級課本。但目前市面上的俄語閱讀教材有限，所以建議有精力的教師自己動手編寫“校本講義”，這樣更能充分考慮到本校學情，取得更好的教學效果。

二、在教法上應采取適當方法，培養(yǎng)閱讀能力，提高綜合素質

在俄語閱讀教學中要對具體問題具體分析。在閱讀教學中根據(jù)班級學生的不同情況采取兩種不同的教法。在基礎較差的班級，應首先讓學生先看課后問題，然后帶著問題去閱讀課文；其次在翻譯課文的過程中由于學生單詞量過少，所以應更多的鼓勵學生動手查閱詞典和工具書，進行小組探討互相交流，培養(yǎng)學生的語言組織能力；最后在講解課文的過程中要有側重點，簡單的段落由學生獨立解決，有難度的段落師生共同完成，對講解中涉及重點句型、固定用法、常用動詞接格關系等知識點要讓學生們勾畫出來以擴充學生的詞匯量，強化學生的俄語基礎。

在基礎較好的班級，課堂教學應更多采取“以學生為主、教師為輔”的教學模式。首先要規(guī)定在確定的時間內閱讀完整篇文章，達到每分鐘75-80詞，然后用十分鐘時間理清翻譯思路，如遇到不會的生詞不允許借助詞典而是猜詞，訓練學生的猜詞技能，讓學生根據(jù)上下文和詞的結構（如:前綴、后綴、詞根、詞尾等），運用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意，進而尋找主題句，概括文章的段意、主旨，同時還要看能否對作者的寫作意圖、觀點、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。其次是對一些語法、句法較難的文章，對于主從句很復雜的段落則通過小組學習探討方式解決，也可結合課后習題幫助自己理解文章大意，通過對習題解答的正確率來檢驗對文章的理解是否到位。再次比較重要的一步則是“復述課文”，這是培養(yǎng)學生口語表達能力非常好的教學方法，主要是由教師提供幾個主要單詞，學生按照這幾個提示單詞組織語言復述課文，當學生適應后不在提供單詞，完全由學生自己完成，“復述課文”用以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，在復述后要求另一位同學對剛才復述內容進行翻譯，并指出語法或單詞應用等錯誤。這樣既鍛煉了聽力也鍛煉了語言組織能力，提高了學生的綜合素質。最后則是課堂小結，提問課文中所涉及的重點句型、重點動詞、生詞。

三、在教學內容上應合理安排，提高教學效果

俄語閱讀課本中的文章題材包括俄羅斯政治、經濟、文化、旅游、民俗習慣、文學藝術等等方面。這就要求教師必須合理安排教學內容，在教學過程中遵循循序漸進、難易結合的原則。前一節(jié)課是科技類文章內容較難，本節(jié)課內容就要挑選相對輕松的寓言故事來講，難易穿插學生不會產生疲倦感。另外在講解涉及很多專業(yè)術語的文章時，應該搜集相關數(shù)字、文字、視頻等資料，讓學生通過資料真正了解文章意義。講解政治類文章，應先讓學生自己去搜集中文新聞語體的一些固定說法，有了一定的了解后，再來學習俄語就輕松多了。講解童話時應讓學生去搜集相關背景資料，上課前用俄語簡單講述出來，這樣就能吸引學生的注意力，吸引學生積極去準備，達到俄語閱讀教育的預期效果。

四、結束語

高職俄語閱讀教學是一項任重道遠的工作，要緊密結合校情、學情，不斷完善教學方法推陳出新。使高職院校的學生也能積極主動探索知識，愛俄語、學俄語、用俄語，從而更好的適應職場生活。

參考文獻

[1]黃巍.高職院校非英語專業(yè)學生英語學習中存在的問題及改進策略研究[D].東北師范大學,2012. 

[2]王洪玲.高職院校俄語專業(yè)課程考試模式改革探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2011,01:132-133. 

[3]王洋.淺析高職院校俄語視聽課程考核方式改革[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2011,05:133-135. 

[4]周小梅.高職學生俄語閱讀能力提高策略初探[J].職業(yè)技術,2010,09:18. 

本文來源：http://k2057.cn/w/jg/11989.html  《品牌》