淺析校內(nèi)教學企業(yè)的雙主體教學模式

校企合作是高職教育探索的重要內(nèi)容，開展校企合作必然需要建立一定的載體和模式，其中教學企業(yè)就是一種。教學企業(yè)是由學校和企業(yè)共同建設，融合雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，集生產(chǎn)運營、專業(yè)教學、實訓實戰(zhàn)、社會服務等功能于一體，并按市場機制運營的經(jīng)營實體。教學企業(yè)的基本特征包括：

1．學校和企業(yè)共建

校企雙方共同參與“教學企業(yè)”建設，共同投入資金、設備、場地或人員等要素，共同組織實施生產(chǎn)性教學，共同承擔生產(chǎn)經(jīng)營性項目或技術研發(fā)項目，共同營造企業(yè)化的育人環(huán)境，形成有效的校企共贏和利益共享的機制。

2．人才培養(yǎng)任務共擔

學校和企業(yè)采取“互聘共培”方式共建教師團隊，共同承擔人才培養(yǎng)任務，其中，專業(yè)兼職教師在“教學企業(yè)”中應當承擔較大比例的教學工作量。

3．教學活動與生產(chǎn)過程共融

在“教學企業(yè)”中，教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，“教學企業(yè)”在整體建設上要盡可能符合生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位實際，以產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營管理、產(chǎn)品設計開發(fā)等真實項目作為教學載體，學生直接接觸企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、工藝工裝、管理規(guī)則，在真實的職業(yè)環(huán)境下及在 “教、學、做”一體化的過程中，有效提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

根據(jù)建設地點不同，教學企業(yè)又可以分為校外教學企業(yè)和校內(nèi)教學企業(yè)，兩類教學企業(yè)存在明顯的差異。

校外教學企業(yè)建設在校外，一般是以企業(yè)為投資主體，利用企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營設備、信息、技術、產(chǎn)品等條件，把學校師資、技術等植入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營某些環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)一定的教學功能。校外教學企業(yè)以企業(yè)管理為主，市場化運作，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營的情況下，適當兼顧教學功能。

校內(nèi)教學企業(yè)建設在校園內(nèi)部，由學校提供場地、管理、師資等，企業(yè)提供設備、技術、師資支持。學校方面對校內(nèi)教學企業(yè)有更大的掌控力，在管理上，可以進行“教學企業(yè)”的整體設計、項目的引進等；在運作上，以教學功能為主，以生產(chǎn)經(jīng)營功能為輔，企業(yè)化運營。校內(nèi)教學企業(yè)是本文討論的重點。

二、雙主體教學是校內(nèi)教學企業(yè)的關鍵點

按照前文所述，校內(nèi)教學企業(yè)要“以教學功能為主”，而教學企業(yè)的教學活動區(qū)別于一般課堂教學的重要之處，在于是否能夠進行雙主體教學。

雙主體教學是指學校和企業(yè)兩個方面都在教學活動中成為主體。校內(nèi)教學企業(yè)建在學校內(nèi)部，因此學校的教學主體地位自然形成，而企業(yè)的參與程度，是否成為教學主體，就應是校內(nèi)教學企業(yè)的建設重點。

1、確定校企雙方緊密合作關系。

在校企雙主體關系中，本質(zhì)不是各自為政，而是統(tǒng)一融合，建立緊密的合作關系。明確雙方的合作訴求，找到合作共贏的利益點，使雙方在教學企業(yè)建設中成為彼此不可或缺的戰(zhàn)略伙伴，才有可能形成“互利共贏、共建共管、資源共享、共同發(fā)展”的良性運轉狀態(tài)。

由于組織性質(zhì)的差異，學校與企業(yè)本身的使命不同。學校是教學主體，追求社會效益，企業(yè)是經(jīng)營主體，追求利益價值。如果校企雙方一味強調(diào)自己的主體利益，必然不能形成長久深入的合作。成功的教學企業(yè)本質(zhì)上應該成為校企雙方優(yōu)勢互補、資源交換的融合點。

從校內(nèi)教學企業(yè)情況看，學校的優(yōu)勢在于提供經(jīng)營場地、學校市場資源、教師及實習學生的人力資源；企業(yè)的優(yōu)勢在于經(jīng)營資質(zhì)、市場資源等。由于學校方在校內(nèi)教學企業(yè)中具有更大的管理權限，應該注意平衡雙方利益，主動關注和參與企業(yè)經(jīng)營，利用教學企業(yè)幫助企業(yè)創(chuàng)造利益有助于雙方形成長期緊密的合作關系。

2、明確企業(yè)在教學活動中的責任

企業(yè)本身是市場經(jīng)營活動的主體，沒有參與教育的經(jīng)驗。在學校引入企業(yè)進駐校內(nèi)教學企業(yè)時，必須向企業(yè)方介紹學校的雙主體教學思路，以明確企業(yè)在教學活動中的責任。學校幫助企業(yè)獲得市場利益，企業(yè)幫助學校提高教學，正是校企合作的利益基礎。

企業(yè)在教學活動中的責任主要包括：（1）為學生提供實習實踐的工作崗位，并進行實習指導。校內(nèi)教學企業(yè)本身也要開展一定的經(jīng)營活動，一般由企業(yè)具體經(jīng)營，企業(yè)要盡量安排適合的工作給學生，提供學生鍛煉的機會。（2）企業(yè)參與教學計劃的制定。企業(yè)要對教學企業(yè)的運作提出企業(yè)化運作的意見建議，企業(yè)專家還可以利用其行業(yè)背景對學校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、課程設置等提出論證意見。（3）企業(yè)方的專業(yè)人員、能工巧匠要進入教學企業(yè)的教師團隊，承擔一定數(shù)量的教學任務。企業(yè)人員的教學優(yōu)勢在于了解實際情況，熟悉實際操作，一般應重點進行實訓環(huán)節(jié)的教學。企業(yè)人員要和學校教師密切合作，共同開發(fā)建設課程。

3、改革管理機制，適應企業(yè)化運營。

大多數(shù)高職學校還是沿襲傳統(tǒng)的管理模式，校內(nèi)教學企業(yè)想在學校內(nèi)部開展企業(yè)化的運工作必然會受到諸多制約。例如：（1）時間安排問題。學校必然要有寒暑假，但是對企業(yè)經(jīng)營來說，就是3個月的經(jīng)營損失。另外上課時間與企業(yè)營業(yè)時間也可能產(chǎn)生沖突。（2）行政效率問題。學校屬于事業(yè)單位，不少行政部門存在官本位思想，服務意識欠缺，效率低下，往往與企業(yè)工作難以銜接，影響教學企業(yè)經(jīng)營。（3）分配機制問題。校企雙方分配機制不同，學校的分配制度是按照編制、職稱、級別確定，而企業(yè)往往更注重績效。分配制度不統(tǒng)一，難以對教學企業(yè)的工作人員形成有效的激勵。

從發(fā)展趨勢看，教學企業(yè)按照企業(yè)化運營是大方向。因此，學校有關部門如行政部門、教務部門、人事部門要敢于改革管理機制，主動適應企業(yè)要求，這對教學企業(yè)的發(fā)展至關重要。

三、軒宇辦公商務中心實例分析

“軒宇辦公商務中心”是廣東科學技術職業(yè)學院（簡稱：廣科院）人文學院引進企業(yè)在校內(nèi)建設的校內(nèi)教學企業(yè)，與省重點專業(yè)——文秘專業(yè)合作，開展辦公商務類業(yè)務的經(jīng)營及實習實訓。“軒宇辦公商務中心”同時屬于廣東省“文秘核心技能與人文素質(zhì)實訓基地”的建設項目內(nèi)容。

1、建設歷史

廣科院文秘專業(yè)是廣東省示范專業(yè)，其實訓條件的建設大致經(jīng)歷了三個階段：（1）2007年以前，主要按照傳統(tǒng)高校實訓室建設模式，按照課程建設專業(yè)實訓室，如：辦公自動化實訓室、形體禮儀實訓室、會議實訓室等。（2）2007年-2011年，以綜合模擬為目標，建設專業(yè)綜合性實訓室——“文秘情景模擬實訓室”。期間，2009年申報廣東省級實訓基地——“文秘核心技能與人文素質(zhì)實訓基地”，獲得廣東省財政50萬元經(jīng)費支持。為配合綜合實訓室的建設，2007年以文秘專業(yè)為主，成立了人文學院“秘書事務所”，嘗試在校內(nèi)模擬開展文字編輯、檔案處理、會務服務等秘書經(jīng)營業(yè)務。（3）2012年后，根據(jù)廣科院建設國家示范校的要求，引進校外企業(yè)，以校內(nèi)教學企業(yè)模式，校企共同建設了“軒宇辦公商務中心”，開始了實質(zhì)性的企業(yè)經(jīng)營及雙主體教學。

2、建設效果

經(jīng)營方面，從模擬轉為真實業(yè)務，企業(yè)業(yè)務與秘書事務所工作整合。企業(yè)方投入3萬余元對實訓室進行更新改造，并引入近10萬元的辦公設備，于2012年末順利在實驗1205開始經(jīng)營，打印、復印、圖文設計等經(jīng)營活動效果良好。教學企業(yè)重點合作開拓會務服務市場，多次承接重要會議工作，如2013年1月，為學校“金灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專場報告會暨廣科院政校企合作簽約儀式”提供了會務服務。

教學方面，企業(yè)在人文學院招收學生兼職工作，提供了一定數(shù)量的實習崗位。2013年起，由專業(yè)教師和企業(yè)人員共同組成教學團隊，調(diào)整教學計劃及教學安排，重點開發(fā)建設文秘核心課程“辦公設備使用與管理”，學生實訓實操時間大大增加，取得了一定成效。未來，教學企業(yè)還要繼續(xù)校企合作開發(fā)建設“辦公軟件應用”、“會務服務”、“秘書綜合技能實訓等課程。

“軒宇辦公商務中心”的建設，逐步解決了以往文秘專業(yè)實訓室實訓項目少、實訓指導教師少、利用率偏低等問題，校企雙主體的教學模式正逐步形成。

參考文獻：

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