以“三個優(yōu)化”為抓手 提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

政治路線確定以后，干部就是決定因素。聚焦培養(yǎng)忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)、專業(yè)化干部隊伍，從“三個優(yōu)化”入手（優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的方式方法；優(yōu)化教育培訓(xùn)前的干部需求調(diào)查；優(yōu)化完善考核評價機制），為黨育才，提升干部教育質(zhì)效。

一、優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的方式方法

  加強教學(xué)內(nèi)容與工作實際的結(jié)合。將培訓(xùn)課程與實際工作緊密結(jié)合，如采取實習(xí)、實訓(xùn)、考察等方式，增加干部培訓(xùn)的實用性和針對性?？梢圆捎庙椖框?qū)動學(xué)習(xí)法，通過引入真實或模擬的項目，讓學(xué)員在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。學(xué)員可以通過分析問題、制定解決方案、實施項目、評估成果等步驟，將理論知識應(yīng)用到實際情境中。還可以采取案例研究的方式。通過對實際工作中的案例進行分析和討論，幫助學(xué)員理解和應(yīng)用相關(guān)概念和理論知識。學(xué)員可以通過分析案例中的問題、挑戰(zhàn)和解決方案，加深對知識的理解并拓展應(yīng)用能力。

采取多樣化的培訓(xùn)模式。根據(jù)干部的特點和需求，靈活選擇培訓(xùn)形式。除了傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)，還可以采用在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、研討會等方式，滿足不同干部的學(xué)習(xí)需求。制定個性化的培訓(xùn)計劃，強化針對性培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。充分利用大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等資源，開展研討會、沙龍、論壇、工作坊等多種培訓(xùn)模式，擴大培訓(xùn)渠道和方式，提高干部培訓(xùn)的多樣性和實效性。可以采取行動學(xué)習(xí)法。通過將工作任務(wù)或項目納入課程設(shè)計，學(xué)員可以在實際工作中應(yīng)用所學(xué)知識，并反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作方式。還可以采取仿真和虛擬實驗方法。利用計算機軟件或虛擬實驗平臺進行模擬實驗，讓干部在虛擬環(huán)境中進行實際工作場景的模擬操作和任務(wù)完成，提高干部的實踐能力。

二、優(yōu)化教育培訓(xùn)前的干部需求調(diào)查

深入了解干部需求。黨員干部對于按需培訓(xùn)的需求較大，因此，組織者可以考慮根據(jù)黨員干部的實際需求制定培訓(xùn)計劃和內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、個別談話、定期溝通等方式，充分了解干部的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展方向和實際工作中面臨的挑戰(zhàn)，為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計提供依據(jù)。在培訓(xùn)之前，向有關(guān)單位發(fā)放調(diào)查問卷，征求有關(guān)單位對于本次培訓(xùn)的意見，特別是對于培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式等方面的建議。在單位確定培訓(xùn)干部人選之后，加強培訓(xùn)人員的資格審核，對于不符合要求的學(xué)員堅決退回，并與選送單位進溝通，重新擬派合適的人員參加培訓(xùn)。與此同時，也向調(diào)訓(xùn)人員做深入調(diào)研，聽取他們對培訓(xùn)的期待、期望，盡量合理滿足干部的培訓(xùn)需求。特別是踐行中央黨校提出和實施的“兩帶來”教學(xué)實踐。由學(xué)員帶著工作中遇到的問題來培訓(xùn)，帶著問題的答案而歸。

引入干部參與機制。在培訓(xùn)需求的識別和培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計過程中，主動征求干部的意見和建議。可以設(shè)立干部代表會議、專題研討會等機制，提供一個平臺讓干部表達需求，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和有效性。為了讓干部更加深入?yún)⑴c課程，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式。組織參訓(xùn)干部形成小組或團隊合作，共同完成工作任務(wù)或項目。通過合作學(xué)習(xí)，干部可以相互交流和分享經(jīng)驗，提高干部對于課程的參與程度，通過參與的主動性、積極性，提高解決問題的能力和團隊合作精神。

三、優(yōu)化完善考核評價機制

設(shè)立科學(xué)的評估指標(biāo)。建立多維度的評估指標(biāo)體系，包括知識技能的掌握程度、實踐能力的應(yīng)用情況、思維能力的提升等方面，以全面評估干部教育培訓(xùn)的效果?？茖W(xué)的指標(biāo)應(yīng)該具有可衡量性，這些指標(biāo)應(yīng)該能夠量化學(xué)員的學(xué)習(xí)成果成效，以便進行評估。例如，出勤率、與教師的互動次數(shù)、班主任以及學(xué)員互相的評價打分、曠課次數(shù)、提交的學(xué)習(xí)心得體會的質(zhì)量、上課培訓(xùn)期間發(fā)言情況、做筆記的數(shù)量和質(zhì)量、參與班級服務(wù)的次數(shù)等都是可衡量的考核指標(biāo)。

加強反饋與改進機制。每次干部教育培訓(xùn)之后，具體負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的人員，要及時總結(jié)培訓(xùn)的有關(guān)情況，形成總結(jié)報告，報單位主要領(lǐng)導(dǎo)批示后，留存一份存檔，并向干部教育主管部門報告。還要及時收集干部對培訓(xùn)的反饋意見和建議，進行整理分析，并將其作為改進培訓(xùn)內(nèi)容和形式的依據(jù)，實現(xiàn)持續(xù)改進和升級。通過調(diào)查問卷，訪談等形式，了解干部在本次培訓(xùn)中有哪些收獲和建議，發(fā)現(xiàn)哪些問題。及時對這些問題和反饋意見，提出進一步改進的辦法。對于取得突出培訓(xùn)成果的干部，可以給予特殊的表彰和獎勵，激發(fā)干部的學(xué)習(xí)動力和積極性。組織部門可以將培訓(xùn)取得突出成果的干部納入后備干部隊伍，優(yōu)先考慮提拔晉升。培訓(xùn)部門可以完善學(xué)員獎勵激勵制度，對學(xué)習(xí)成效顯著的予以獎勵表彰。例如，對調(diào)研報告完成較好，獲得了領(lǐng)導(dǎo)批示的，可以對學(xué)員進行通報表彰等，以此激發(fā)干部參加教育培訓(xùn)的熱情。

文章來源：  《安徽科技報》   http://k2057.cn/w/qt/35317.html