教育培訓在人才隊伍建設過程中面臨的問題

在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何加快打造一支結構合理、素質優(yōu)良的人才隊伍，已成為企業(yè)獲得成功的關鍵因素之一，教育培訓作為企業(yè)管理中的重要組成部分,發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、教育培訓對企業(yè)發(fā)展意義重大

 (一)教育培訓能夠增強企業(yè)的凝聚力

通過培訓能使員工深刻感受企業(yè)的使命、愿景及價值觀，更為直接的理解企業(yè)發(fā)展歷程中逐漸形成的發(fā)展戰(zhàn)略、基本信念及行為規(guī)范等，更高程度的使之能夠產生強烈的認同感、歸屬感和自豪感，促使其以高漲的熱情投入到學習和工作當中去, 以卓越的工作業(yè)績來回報企業(yè)。

（二）教育培訓能夠強化企業(yè)的執(zhí)行力

教育培訓是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，是企業(yè)管理中的重要干預手段。從縱向維度來看，能夠對高管、中層及基層等人員分層級的開展培訓，有效的對企業(yè)戰(zhàn)略進行分解和貫徹；從橫向維度來看，能夠根據對管理、技術及技能等不同崗位類別有針對性地開展業(yè)務培訓，實現(xiàn)員工自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的有效提升，進而改善績效水平，提高企業(yè)整體執(zhí)行力。

（三）教育培訓能夠激發(fā)員工的創(chuàng)造力

從現(xiàn)代企業(yè)管理來看，教育培訓不僅僅是傳統(tǒng)意義上“傳道受業(yè)解惑”的職責，更延伸到知識管理范疇。在20世紀80年代，德魯克提出“未來的典型企業(yè)以知識為基礎，由各種各樣的專家組成，這些專家根據同事、客戶和上級的大量信息自主決策和自我管理”。20世紀90年代中后期，野中郁次郎提出了知識創(chuàng)造理論，強調“人是最重要的資產，知識是企業(yè)的戰(zhàn)略性資產”，并“以人為本”，統(tǒng)領現(xiàn)代組織管理理論，明確組織本身不創(chuàng)造知識，個體才是創(chuàng)造知識的主體，只有通過個體之間的共享，知識才會在團隊、部門、組織層面匯聚發(fā)展并呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，激發(fā)員工的創(chuàng)造力，進而驅動企業(yè)高質量發(fā)展[1]。

二、教育培訓在人才隊伍建設過程中面臨的問題

（一）教育培訓的體系建設不夠健全

企業(yè)在教育培訓過程中缺乏系統(tǒng)性、長期性、科學性的規(guī)劃和研究，存在注重形式輕視效果、注重理論輕視實踐、重內容輕視成果轉化的現(xiàn)象，體系建設的不健全使得培訓工作流于形式，難以達到培訓效果[2]。

（二）教育培訓的方式方法相對單一

企業(yè)教育培訓過程中仍沿用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏現(xiàn)代培訓的理論與實踐指導，側重于業(yè)務領域的灌輸，缺乏差異化、個性化的教育，教學設計應用缺乏針對性和實效性，形式方法單一，不能夠充分調動、激發(fā)學員的學習積極性。

（三）教育培訓的資源利用不夠充分

企業(yè)教育培訓模式相對固化，不能充分的“走出去”和“請進來”，思維方式簡單的局限在課堂中，未及時有效的對接“網絡慕課”“微課”以及“創(chuàng)新工作室”等現(xiàn)代化的培訓資源，與創(chuàng)建學習型組織所需的環(huán)境存在差距。

三、教育培訓在員工素質提升中的方法和路徑

（一）加強教育培訓制度機制建設

企業(yè)切實發(fā)揮制度建設在教育培訓工作中的重要作用，完善培訓需求調研機制，建立企業(yè)人力資源、業(yè)務部門長期協(xié)商機制，準確把握員工成長對培訓的需求，有針對性的編制教育培訓實施綱要和培訓計劃;完善培訓組織和課程評估管理，適時采用培訓評價、組織考試等多種方式，對培訓過程和效果予以評估;健全完善參訓人員的考核管理，嚴肅培訓紀律，加強培訓期間監(jiān)督和過程考核，完善培訓通報制度。

拓寬教育培訓培養(yǎng)手段

立足企業(yè)生產經營實際和技術創(chuàng)新需要，將終身學習理念貫穿員工職業(yè)生涯全過程，創(chuàng)新協(xié)同培訓模式，圍繞提升專業(yè)技能，針對專業(yè)技術人員和技能人才進行專題培訓，提供更多高層次外出培訓與交流的機會，加強同行業(yè)同專業(yè)技術人員的交流與學習。探索與國家、地方的高等學校、科研院所、社會培訓機構等優(yōu)質培訓資源合作，突出問題導向、實踐導向，組織開展務實管用的專題培訓和素質提升培訓，引導幫助員工豐富專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、培育專業(yè)精神。

（三）加強內部師資隊伍建設與課程資源開發(fā)

做好企業(yè)內部師資的培養(yǎng)、選拔、使用、考核等各項工作，確保能進能出、優(yōu)勝劣汰。鼓勵企業(yè)高管、拔尖技術人才及優(yōu)秀青年員工上講臺，定期組織開展兼職教師培訓和技能競賽，提高兼職教師的教學技能水平。推進優(yōu)秀教材和精品課程開發(fā)，支持和鼓勵企業(yè)發(fā)揮專家人才及高技能（勞模）創(chuàng)新工作室、技師工作站等實訓基地優(yōu)勢，自主開發(fā)培訓教材和精品課程，及時把新標準、新規(guī)范、新技術、新裝備、新工藝和最佳實踐經驗、典型工作案例等轉化為培訓課程（教材）。

（四）探索網絡培訓平臺建設

充分發(fā)揮網絡平臺功能，開展“互聯(lián)網+教育培訓”，強化過程控制和考核評價。加強網絡平臺運行管理，加大培訓管理學習移動端的應用推廣力度，加快實現(xiàn)培訓管理“數字化”，逐步推進培訓“無紙化”。積極用好培訓大數據平臺統(tǒng)計分析功能，進一步挖掘、分析培訓檔案數據，統(tǒng)計培訓指標、評估培訓效果、把握組織需求和個人學習偏好等，為精準培訓提供技術保障。

四、結語

企業(yè)通過不斷探索優(yōu)化教育培訓的方法和路徑, 將獲取的外部人力資源和內部人力資源進行有效的整合,將學員個人愿景、團隊愿景、再到企業(yè)愿景實現(xiàn)深度融合，通過不斷發(fā)揮教育培訓在人才隊伍建設中的作用，不斷提升現(xiàn)代企業(yè)的市場競爭實力。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html