新時代美育視域下的舞蹈藝術教育創(chuàng)新模式分析

在新時代的教育背景下，美育的重要性日益凸顯，國家教育部不僅提升了對美育工作的關注度，更是制定了一系列針對性的教育政策與指導原則，為美育在各級各類教育中的全面滲透與實質(zhì)性提升奠定了堅實基礎。學校作為實施美育教育的主戰(zhàn)場，亟需順應時代潮流，肩負起深化美育改革、創(chuàng)新教育模式的時代重任。舞蹈藝術教育在整體美育體系中占據(jù)著重要地位，因此，研究從全新的美育視角出發(fā)，對舞蹈藝術教育所蘊含的教育價值進行了深入剖析。在此基礎上，進一步提出了在美育視野下舞蹈藝術教育模式創(chuàng)新改革的實施策略，旨在探索一條符合新時代美育需求、能夠激發(fā)學生審美能力和創(chuàng)新能力的舞蹈藝術教育新路徑。

1.新時代美育理念的內(nèi)涵與特點

在新時代背景下，美育理念內(nèi)涵及其特點呈現(xiàn)出多元融合與深度發(fā)展的態(tài)勢。首先，新時代美育理念強調(diào)以人為本，注重全面素質(zhì)教育，提倡通過藝術教育引導個體情感陶冶、人格完善和審美能力提升，其中，舞蹈藝術教育以其獨特的身體語言和動態(tài)美感成為美育實踐的重要載體。它不僅培養(yǎng)學生的藝術技能，更在于通過舞蹈的創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生對美的感知、理解和創(chuàng)造，從而實現(xiàn)其內(nèi)在精神世界的豐富和完善。

其次，新時代美育理念具有鮮明的時代性特征。在全球化、信息化的大潮中，舞蹈藝術教育緊跟時代步伐，倡導跨文化交流與理解，鼓勵創(chuàng)新與個性化發(fā)展，尊重并挖掘不同地域、民族舞蹈文化的美學價值，旨在培養(yǎng)學生的國際視野和文化包容性的審美素養(yǎng)。

再者，新時代美育理念追求的是知行合一、教學相長的教學模式。舞蹈藝術教育不僅僅是傳授技巧和知識，更是引導學生在實踐中體驗美、感悟美、創(chuàng)造美，將理論學習與實踐操作緊密結合，形成一種互動式的、生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

最后，新時代美育理念注重科技與藝術的深度融合。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化、智能化技術正逐步滲透到舞蹈藝術教育領域，使得舞蹈教育形式更加豐富多樣，教學手段更加高效便捷，進一步拓寬了舞蹈藝術教育的創(chuàng)新空間，也體現(xiàn)出新時代美育與時俱進、勇于探索的精神風貌。

2.新時代美育理念對舞蹈藝術教育的影響

新時代美育理念對舞蹈藝術教育產(chǎn)生了深遠且實質(zhì)性的影響，這一影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在教育目標定位上，新時代美育理念推動舞蹈藝術教育從單一技能訓練向全人教育轉變。以往舞蹈教育可能更多關注于技藝的純熟和表現(xiàn)力的提升，而在新時代美育視域下，舞蹈藝術教育更加重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和人文素養(yǎng)等，使學生在舞動間領略生活的美，領悟人生的真諦。

其次，在教學內(nèi)容與方法上，新時代美育理念倡導開放多元、深度融合。舞蹈藝術教育不再局限于傳統(tǒng)舞蹈形式的學習，而是積極引入跨文化、跨學科的內(nèi)容，如現(xiàn)代舞、街舞、世界各民族舞蹈等，同時運用新媒體、新技術進行教學創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂邊界，營造沉浸式、體驗式的教學環(huán)境，以適應新時代下學生們多元化、個性化的學習需求。

最后，新時代美育理念還強化了舞蹈藝術教育的社會服務功能與責任擔當。舞蹈藝術教育不僅是個人審美的培養(yǎng)，也是社會文化傳承與發(fā)展的重要途徑。因此，舞蹈藝術教育不僅要培養(yǎng)學生的藝術才能，更要引導他們關注社會現(xiàn)實，通過舞蹈作品傳遞時代聲音，弘揚社會主義核心價值觀，進而促進整個社會審美水平的提升和人文精神的傳播。

3.美育視域下的舞蹈藝術教育模式創(chuàng)新策略

3.1強化對舞蹈藝術教育的關注與深層理解

在新時代美育視域下，促進舞蹈藝術教育模式的創(chuàng)新首要之舉是加大對舞蹈藝術教育的深度理解和全面重視。這不僅要求教育部門及各級學校從政策層面明確舞蹈藝術教育的戰(zhàn)略地位，將其納入整體美育課程體系的核心組成部分，還需深化對舞蹈藝術教育本質(zhì)內(nèi)涵的理解與詮釋。

首先，應倡導將舞蹈藝術教育作為美育的重要實踐場域，充分利用舞蹈的直觀性和生動性，通過形體動作、音樂節(jié)奏、空間構圖等多元元素，引導學生在實踐中感受美、體驗美，從而實現(xiàn)心靈的凈化和品格的塑造。例如，在課堂教學中，教師可以設計一系列主題豐富的舞蹈創(chuàng)編活動，讓學生在自主創(chuàng)作和合作演繹的過程中，既鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。

其次，舞蹈藝術教育應結合新時代背景，深度挖掘和利用本土及全球多元舞蹈文化資源，增強學生的文化自信與跨文化交流能力。比如，在教學內(nèi)容的選擇上，除了經(jīng)典的芭蕾、民族民間舞蹈外，還可引入現(xiàn)代舞、街舞等多種舞蹈形態(tài)，讓學生在對比欣賞與實踐過程中了解各種舞蹈流派背后的文化底蘊和社會價值。

此外，舞蹈藝術教育的內(nèi)涵解讀應當與時俱進，結合現(xiàn)代科技手段，打造“智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學模式。例如，利用虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)等技術模擬舞蹈場景，或者通過在線平臺進行遠程教學和互動評價，突破時空限制，提高教學質(zhì)量與效率。

3.2緊跟時代步伐創(chuàng)新舞蹈藝術教育理念

在新時代美育視域下，舞蹈藝術教育模式的創(chuàng)新策略至關重要的一環(huán)是對舞蹈藝術教育理念進行與時俱進的更新升級。這意味著教師需跳出傳統(tǒng)的技法教學框架，轉向更加注重審美體驗、人文關懷和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新思路。

首先，舞蹈藝術教育不應僅停留在技術技巧的傳授階段，而應更加重視通過舞蹈啟迪學生的情感世界和審美認知。例如，在教授古典芭蕾舞的同時，教育工作者可以深入解讀其背后的藝術哲學和歷史文化內(nèi)涵，引導學生理解舞蹈動作如何表達人物情感、展現(xiàn)故事沖突，從而培養(yǎng)他們的審美洞察力和情感共鳴能力。

其次，借助現(xiàn)代科技手段，舞蹈藝術教育理念亦需革新。例如，通過引入數(shù)字媒體技術，開展線上線下的混合式教學，既可以實時捕捉和分析學生的舞蹈動作，輔助精準教學，又能打破地理界限，讓更多地區(qū)的學生接觸到優(yōu)質(zhì)的舞蹈教育資源。另外，虛擬現(xiàn)實技術的運用，可以讓學生身臨其境地參與到古今中外的各種舞蹈情境之中，極大地豐富了教學手段和學習體驗。

3.3調(diào)整舞蹈藝術教育基礎課程

在新時代美育視域下，優(yōu)化舞蹈藝術教育的基礎課程是實施創(chuàng)新模式的關鍵舉措之一。為了滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求，舞蹈藝術教育基礎課程需要擺脫固有的框架束縛，走向更具包容性、多元性和實踐性的全新格局。

首先，舞蹈藝術教育基礎課程應強化審美素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設置上，不僅要涵蓋基本的舞蹈技能訓練，如芭蕾基訓、中國民族民間舞等，還應增加舞蹈鑒賞、舞蹈史論以及跨文化舞蹈比較等內(nèi)容，讓學生在掌握舞蹈技藝的同時，能夠系統(tǒng)學習舞蹈藝術的歷史演變、風格流派和審美特性，使學生具備較高層次的藝術鑒賞和批評能力。例如，教師可以組織學生觀看各類經(jīng)典舞蹈演出，并在課后進行深度解析與討論，以增進學生對舞蹈藝術的理解和感悟。

其次，課程內(nèi)容應緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重舞蹈藝術與社會、文化的互動關系。鼓勵學生關注當代社會議題，通過舞蹈創(chuàng)編課程，將現(xiàn)實生活中的觀察與感悟轉化為舞蹈作品，體現(xiàn)舞蹈藝術的社會責任感和人文關懷。例如，教師可以設定諸如“城市化進程中的鄉(xiāng)村記憶”或“環(huán)境保護”等主題，引導學生通過舞蹈表達自己對社會現(xiàn)象的獨特見解和情感反應。

3.4舉辦形式豐富的舞蹈藝術實踐活動  

在新時代美育視域下，舞蹈藝術教育模式創(chuàng)新的一個重要策略就是積極開展多樣化的舞蹈藝術實踐活動，以求在實際操作和體驗中深化學生對舞蹈藝術的理解和熱愛，全面提升其綜合素養(yǎng)。

首先，舉辦校內(nèi)外舞蹈比賽與展演活動，為學生提供展示自我、交流學習的平臺。如校園內(nèi)的舞蹈節(jié)，教師不僅可以鼓勵學生參與各類舞蹈比賽，還可以組織原創(chuàng)舞蹈作品的征集和公演，讓學生在籌備、排練與表演的過程中，深刻體驗舞蹈創(chuàng)作的過程，提高學生的團隊協(xié)作能力，豐富學生的舞臺實踐經(jīng)驗。例如，可以舉辦一場以“青春力量”為主題的校園舞蹈大賽，讓學生根據(jù)主題自行創(chuàng)編舞蹈，通過實踐操作深化對舞蹈藝術的認知。

其次，組織實地采風與研究活動，讓學生深入接觸不同地域、民族的舞蹈文化，拓寬視野，增進學生對多元舞蹈文化的理解與尊重。例如，組織學生赴少數(shù)民族聚居區(qū)進行實地考察，學習當?shù)孛褡逦璧福惺芷洫毺氐纳顨庀⒑臀幕滋N，然后結合所學內(nèi)容進行再創(chuàng)作，這種教育方式既能保護和傳承民族文化，也能激活學生的創(chuàng)新靈感。

最后，搭建跨界合作平臺，推進舞蹈與其他藝術門類的交融互鑒。例如，可以策劃舞蹈與戲劇、音樂、視覺藝術等領域的聯(lián)合創(chuàng)作項目，讓學生在實踐中探索舞蹈與其他藝術形式的對話與融合，鍛煉學生的跨學科整合能力。例如，開展一次以“光影與律動”為主題的舞蹈劇場項目，邀請學生結合多媒體影像技術，創(chuàng)作出集舞蹈、音樂、視覺藝術于一體的綜合藝術作品。

3.5提升舞蹈教師綜合藝術的專業(yè)素養(yǎng)

在新時代美育視域下的舞蹈藝術教育創(chuàng)新模式中，提升舞蹈教師綜合藝術的專業(yè)素養(yǎng)扮演著至關重要的角色。教師作為教學活動的主導者和實施者，其自身素養(yǎng)的高低直接影響到教學質(zhì)量與效果，尤其是在舞蹈藝術教育這一高度依賴于實踐和示范指導的領域。

首先，舞蹈教師應具備扎實的專業(yè)技能和深厚的理論功底。在日常教學中，教師需要以精湛的舞蹈技藝吸引和感染學生，同時也需深入講解舞蹈背后的美學原理、歷史脈絡以及文化內(nèi)涵，以啟發(fā)學生對舞蹈藝術有更為深刻的理解和感悟。例如，一位優(yōu)秀的舞蹈教師在教授芭蕾舞時，不僅會親自示范規(guī)范的動作技巧，還會詳細解讀每一個動作背后所蘊含的力量流動、空間布局以及情感表達，從而使學生在模仿練習的過程中，逐漸學會獨立思考和理解舞蹈藝術。

其次，舞蹈教師應具備跨學科的知識結構和創(chuàng)新教學能力。新時代美育強調(diào)藝術教育的綜合性與創(chuàng)新性，舞蹈教師應廣泛涉獵音樂、美術、文學等相關藝術領域，將這些元素巧妙地融入到舞蹈教學中，豐富教學手段，激發(fā)學生興趣。例如，在教授一部現(xiàn)代舞作品時，教師可結合現(xiàn)代音樂、視覺藝術甚至哲學思想，引導學生從多角度、多層次去剖析和創(chuàng)編舞蹈，提升其審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

此外，舞蹈教師還需要持續(xù)跟進時代發(fā)展，熟練掌握并應用現(xiàn)代教育技術。利用數(shù)字化教學工具，如動作捕捉技術、虛擬現(xiàn)實技術等，可以使舞蹈教學變得更加生動直觀，同時也便于教師及時評估和反饋學生的學習情況，有效提升教學效率。例如，教師可以利用3D動畫演示復雜的舞蹈動作分解，或者借助網(wǎng)絡平臺開展遠程同步教學，打破地域限制，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

事實上，提升舞蹈教師綜合藝術的專業(yè)素養(yǎng)，不僅意味著強化其自身的技藝修養(yǎng)與理論積淀，而且還要鼓勵他們不斷擴展知識視野，擁抱教育技術革新，以便在新時代美育視域下，引領舞蹈藝術教育走向更高層次的創(chuàng)新與變革。

3.6建立和完善舞蹈藝術教育評價機制

在新時代美育視域下，舞蹈藝術教育模式的創(chuàng)新策略中，建立和完善舞蹈藝術教育評價機制是不可或缺的一環(huán)，它對于推動舞蹈藝術教育的發(fā)展具有深遠影響。以往的舞蹈教育評價往往局限于對學生舞蹈技能和表現(xiàn)力的單一評價，但在新的美育視角下，評價機制應當擴展至對個體審美感知、情感表達、創(chuàng)新思維以及人格品質(zhì)等多維度的考量。

首先，構建全面的舞蹈藝術教育評價體系，要求評價指標多元化，既要包括對學生基本舞蹈技能掌握程度的考核，如動作準確度、身體協(xié)調(diào)性等硬性技術指標；也要考慮學生在舞蹈創(chuàng)作、編排、表演過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、藝術感悟和審美判斷力。例如，在一個舞蹈創(chuàng)編課程中，教師可以設計評價表格，其中涵蓋舞蹈主題選擇的獨創(chuàng)性、舞蹈結構設計的合理性、舞蹈語匯傳達的情感深度等多個方面，確保評價能夠立體反映學生在舞蹈藝術教育中的全面發(fā)展。

其次，注重過程性評價，提倡動態(tài)跟蹤與持續(xù)改進。在教學過程中，教師要全程關注學生的舞蹈學習旅程，通過對學生在每次課堂討論、分組創(chuàng)作、匯報演出等環(huán)節(jié)的細致觀察和記錄，給予適時的反饋與建議，鼓勵他們在不斷試錯和調(diào)整中提升藝術修養(yǎng)。比如，在學期初制定個性化學習計劃時，教師可以根據(jù)每個學生的起點水平設定短期目標和長期發(fā)展目標，并在學期中通過多種方式進行階段性評價，如小組互評、教師點評、視頻回看自我反思等，使學生能夠在整個學習過程中看到自己的進步和待改進之處。

最后，引入第三方評價機制和觀眾參與評價，增強評價的客觀性和公正性。在舉辦舞蹈演出或競賽時，除專業(yè)教師打分外，可以邀請業(yè)界專家、家長代表乃至普通觀眾進行評分，通過多方視角審視學生的舞蹈作品，培養(yǎng)學生面向公眾展示和接受評判的能力。例如，學校組織的舞蹈藝術節(jié)中，除了由專業(yè)評委評選優(yōu)秀作品之外，也可以通過網(wǎng)絡投票等形式收集廣大師生和社會人士的意見，讓學生意識到舞蹈不僅僅是技術上的較量，更是與觀眾產(chǎn)生共鳴的藝術表達。

4.結語

綜上所述，通過對新時代美育視域下的舞蹈藝術教育進行深度剖析和創(chuàng)新模式的探索，我們認識到，舞蹈藝術教育不僅是提高學生審美能力、培養(yǎng)人文情懷的重要途徑，更是在新時代背景下促進人的全面發(fā)展、塑造健全人格的關鍵環(huán)節(jié)。新時代呼喚舞蹈藝術教育的創(chuàng)新發(fā)展，我們呼吁廣大教育工作者共同攜手，立足于新時代美育視域，將舞蹈藝術教育的創(chuàng)新模式融入日常教學實踐中，共同譜寫我國舞蹈藝術教育新篇章，為培養(yǎng)具備深厚文化底蘊、卓越創(chuàng)新能力的新時代人才貢獻力量。

文章來源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html