淺析深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下高職院校專創(chuàng)融合課程建設

現(xiàn)如今，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雖已列入各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，在范圍上實現(xiàn)覆蓋全部專業(yè)學生，但與專業(yè)的深度融合上仍然存在很大改進空間。根據(jù)高職院校“新雙高”建設需求，學校應主動適應產(chǎn)業(yè)變革對新質(zhì)技術技能人才知識能力素養(yǎng)的要求，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合作為提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。因此，學校應該從課程建設著手，對接區(qū)域重點戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，加強專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程的建設，打造一批具有示范性的專創(chuàng)融合與課賽融合課程，形成完善的專創(chuàng)融合課程體系，將專創(chuàng)融合課堂建設成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的主要陣地，提高各專業(yè)學生的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣度與深度，全面培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。本文以某高職院校市場營銷專業(yè)核心課程《廣告實務》為例，主要闡述專創(chuàng)融合課程總體設計思路、課程教學設計實施方案及預期效果。

一、專創(chuàng)融合課程總體設計思路

（一）明確專創(chuàng)融合課程定位和教學目標

課程定位是課程建設的基礎，為整個教學過程提供了方向和框架，它不僅影響課程的設計和實施，還直接關系到教學效果和學生的學習體驗，確保課程能夠有效地實現(xiàn)教學目標，滿足學生和社會的需求。

《廣告實務》作為高職院校市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)核心課，對應專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位中的“廣告項目經(jīng)理”一職，該崗位要求學生具備“客戶分析能力、營銷策劃能力、高效執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力”，屬于能力提升型的專業(yè)核心課。

（二）專創(chuàng)融合課程內(nèi)容重構(gòu)

根據(jù)廣告項目經(jīng)理的崗位標準、任職資格以及典型工作任務，課程團隊篩選出崗位工作中與《廣告實務》課程相關的內(nèi)容，按照工作過程系統(tǒng)化原則將課程內(nèi)容進行了重構(gòu)。重構(gòu)后的課程劃分為“產(chǎn)品廣告策劃與設計”、“品牌廣告策劃與設計”和“公益廣告策劃與設計”三個模塊。

三個學習模塊之間存在包容和遞進的關系。首先三個模塊按照廣告調(diào)查、確定真實的廣告策劃工作流程開展教學和實踐，學生能在重復的工作過程中提前熟悉未來工作環(huán)境和工作步驟；其次，三個學習模塊分別產(chǎn)出的廣告作品是產(chǎn)品平面廣告、形象視頻廣告、公益新媒體廣告，在廣告作品形式和策劃設計內(nèi)容上又存在難易程度的遞進關系，通過學習與實踐，扎實鍛煉與提升學生崗位技能創(chuàng)新和崗位創(chuàng)業(yè)能力。

（三）確定專創(chuàng)融合課程整體設計思路

基于以上課程定位和課程內(nèi)容重構(gòu)，課程將“強化民族文化自信、樹立崗位創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、塑造工匠名匠精神”的專創(chuàng)思創(chuàng)融合育人目標主線融入教學內(nèi)容；按照“廣告項目經(jīng)理”崗位典型工作任務將課程內(nèi)容重構(gòu)三個模塊；對應課程三個學習模塊分別設計了“國貨當自強”、“民族品牌說”、“公益顯擔當”三項思政，開發(fā)了“創(chuàng)新能力訓練”、“雙創(chuàng)榜樣力量”、“創(chuàng)意作品賞析”三項雙創(chuàng)主題資源。

二、專創(chuàng)融合課程教學設計

（一）以“一課三融”為理念設計教學內(nèi)容

一課三融?的具體內(nèi)容包括：?融思政?：將思想政治教育融入專業(yè)課程中，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，傳遞正確的思想政治觀念；?融雙創(chuàng)?：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，通過雙創(chuàng)競賽和項目式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力；?融產(chǎn)業(yè)?：將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入課程設計中，確保課程內(nèi)容與行業(yè)前沿緊密相連，提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

在《廣告實務》課程模塊1“產(chǎn)品廣告的策劃與設計”中，融入“國貨當自強”主題思政。學生分小組通過受眾調(diào)查，運用用戶畫像、同理共情、頭腦風暴等創(chuàng)新能力訓練工具分析用戶需求、討論制定產(chǎn)品廣告定位策略，進而形成廣告主題、設計廣告創(chuàng)意。學生會在工作任務的推進中不斷挖掘國貨產(chǎn)品的優(yōu)勢，對產(chǎn)品的市場價值有更加深刻的理解。最后通過平面廣告將國貨產(chǎn)品的核心品質(zhì)、實用功效、精美外觀、優(yōu)質(zhì)服務等廣告信息傳遞給目標受眾。

在模塊2“品牌廣告的策劃與設計”中，融入“民族品牌說”主題思政。學生通過價值主張、商業(yè)模式畫布等創(chuàng)新能力訓練工具梳理品牌核心價值，挖掘形象廣告訴求點，借鑒創(chuàng)新作品和雙創(chuàng)榜樣人物案例，開展拍攝和制作，最后在媒體平臺進行呈現(xiàn)。學生拍攝的廣告中，大多都以當代青年人為視角，將積極向上、陽光活力、對美好生活的向往注入廣告片中，為品牌形象增添了更多的青春氣息。

在模塊3“公益廣告策劃與設計”中，融入“公益顯擔當”主題思政。學生通過學習雙創(chuàng)榜樣人物，運用六頂思考帽、組合創(chuàng)新等多種創(chuàng)新能力訓練工具挖掘產(chǎn)品和品牌的社會價值。通過公益廣告的策劃，弘揚社會主義核心價值觀，倡導正確的道德規(guī)范和行為準則，在新時代中彰顯企業(yè)的社會責任。學生通過學習實踐不斷反思、既深化思想認識，又提高了創(chuàng)新思維意識和崗位創(chuàng)業(yè)能力。

（二）將SDG開放創(chuàng)新馬拉松模式融入專創(chuàng)融合課程教學過程

SDGs（可持續(xù)發(fā)展目標）是?聯(lián)合國制定的17個全球發(fā)展目標，SDG開放創(chuàng)新馬拉松以全球可持續(xù)發(fā)展目標為中心，以國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為出發(fā)點，結(jié)合專業(yè)和課程以比賽的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽。

本課程將“挖掘問題－提出觀點－形成方案－企業(yè)評價”SDG開放創(chuàng)新馬拉松模式引入課堂，將企業(yè)真實的廣告創(chuàng)新策劃項目和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程最大限度結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生解決行業(yè)企業(yè)面臨實際問題為目標，使課堂成為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目生成的“隱形孵化器”，深度推進專創(chuàng)融合，服務人才培養(yǎng)。

（三）設置全過程評價體系

教學中將過程評價、結(jié)果評價與增值性評價相結(jié)合，學生互評、教師評價、企業(yè)導師評價相結(jié)合。綜合學生課前、課中、課后學習和任務完成情況進行評分，最后通過知識測試檢驗學生的知識學習效果；通過媒體平臺數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的廣告效果評價學生技能結(jié)果，通過企業(yè)導師制定的評分表評價階段性實踐結(jié)果。通過學生廣告呈現(xiàn)效果，以團隊和個人的總結(jié)匯報，檢驗專創(chuàng)融合課程育人效果。

三、專創(chuàng)融合課程教學實施預期效果

通過專創(chuàng)融合課程建設，主動適應產(chǎn)業(yè)變革對新質(zhì)技術技能人才知識能力素養(yǎng)的要求，大力開展專創(chuàng)融合課程建設和推廣，形成更加完善的專創(chuàng)融合課程體系。通過“課程、資源、比賽”有機融合，真正實現(xiàn)專創(chuàng)融合課程課中有賽、賽中有課、產(chǎn)教融合、課賽融合、師生共創(chuàng)、城校共生。

在專創(chuàng)融合課程建設的基礎上，對接中國國際大學生創(chuàng)新大賽等高水平賽事，建立“課程－大賽－空間”三階遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育孵化模式，提高學校各專業(yè)各年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動參與度，培育孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加速學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://k2057.cn/w/qt/34236.html