情境教學法和游戲教學法在小學生網(wǎng)球教學應用中的對比

隨著社會生活水平的提高，網(wǎng)球——曾經(jīng)被認為是一項“高尚的運動”——正在從一項受歡迎的運動發(fā)展成為一項逐漸扎根于人們心中并成為普遍珍視的消遣。網(wǎng)球有著百年的歷史，已經(jīng)成為世界上第二受歡迎的球賽，并因其獨特的魅力而在全球范圍內(nèi)取得了無與倫比的成功。每年，四大滿貫賽事都會引起全世界的興趣。由于中國選手在全球舞臺上的出現(xiàn)，特別是在北京、上海和廣州等大城市，中國的大眾網(wǎng)球舞臺經(jīng)歷了顯著的增長。網(wǎng)球越來越受歡迎，以至于一些學?，F(xiàn)在將其作為一項傳統(tǒng)運動。

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法相當簡單，非常注重培養(yǎng)技巧，而忽略了比賽的娛樂和娛樂方面。在這種教學情況下，學生們可能會對重復的揮桿動作和多球訓練產(chǎn)生抵觸情緒，這會降低他們的學習欲望和網(wǎng)球技巧的效果。情境教學法和游戲教學法是以往兒童網(wǎng)球教學研究的主要內(nèi)容。小學生由于其獨特的身體和心理特征，對教師有著獨特的信任和依賴。教師在學生的生活中扮演著重要的角色。當小學生參加體育運動時，他們的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，他們的興趣廣泛但不穩(wěn)定。

1.網(wǎng)球教學的重要性

網(wǎng)球教學作為提高小學生身體素質(zhì)的一門重要課程，在小學體育教學中占有十分重要的地位。首先，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，受經(jīng)濟條件限制的網(wǎng)球課的發(fā)展得到了很大的改善。網(wǎng)球課已經(jīng)成為小學體育教學中的一門公共課程。其次，由于網(wǎng)球運動趣味性和健身性的特點，網(wǎng)球運動越來越受到學校和家長的重視和青睞。此外，近年來，中國的競技網(wǎng)球運動發(fā)展迅速，這在很大程度上促進了我國公民和小學生對網(wǎng)球運動的贊譽和需求。因此，網(wǎng)球在小學教育中扮演著越來越重要的角色，越來越受歡迎。

2.傳統(tǒng)網(wǎng)球教學存在的問題

2.1 培養(yǎng)興趣是困難的

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方式對小學生的身體健康影響很大。一個主要的影響是很難培養(yǎng)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學方法中，老師通常是告訴學生網(wǎng)球的基本打法和技巧，然后讓學生按照老師的示范進行模仿。在這個過程中，老師對一些基本功和技巧的講解基本上是枯燥乏味的，這使得學生很難真正培養(yǎng)對網(wǎng)球?qū)W習的興趣，不愿意聽，不認真學習。這使得學生上網(wǎng)球課只是為了滿足課程學習的需要，而不能使網(wǎng)球充分發(fā)揮鍛煉學生身體機能和提高學生身體素質(zhì)的作用。因此，很難培養(yǎng)學生的學習興趣是傳統(tǒng)網(wǎng)球教學的一個非常不利的影響。

2.2 掌握技術是困難的

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法對小學生還有一個不可忽視的重要影響，就是難以促進學生正確掌握網(wǎng)球技術。對于網(wǎng)球來說，握拍的方式是非常細致的，有西洋握拍、東方式握拍、手背握拍等，對握拍也有一定的要求。因此，它涉及到各個方面的知識和技能。學生在學習過程中很難正確、全面地學習這些技能，也很難正確、全面地掌握這些技能。足以掌握精髓技能，有效運用。此外，由于在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學模式下，小學生很難培養(yǎng)對網(wǎng)球?qū)W習的興趣，也使學生對網(wǎng)球相關知識和技能有一定的排斥，不利于學生對網(wǎng)球技能的相關學習。

3.情境教學法在小學生網(wǎng)球教學中的應用

為了更好地發(fā)揮網(wǎng)球在小學生身體素質(zhì)訓練中的有效作用，我們需要采取一定的教學策略，情境教學法和游戲教學法是兩種最常用的教學方法之一。這不僅有利于培養(yǎng)學生對網(wǎng)球?qū)W習的興趣，掌握網(wǎng)球?qū)W習技巧，提高網(wǎng)球相關技能，而且可以使學生的身體素質(zhì)在這個過程中得到鍛煉和增加。加強和提高學生的身體機能。

3.1 情境教學法概念

在小學生網(wǎng)球教學中，情境教學法作為一種創(chuàng)新性的教學方法，通過創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地理解和應用網(wǎng)球技術。情境教學法注重在真實的運動情境中進行教學。在小學生網(wǎng)球教學中，可以通過模擬比賽場景、設置實際比賽規(guī)則等方式，使學生在類似比賽情境中學習和應用網(wǎng)球技術。這種教學設計有助于提高學生的學習動機，使他們更主動地參與到教學活動中，提高學習效果。

為了讓學生在完成情景活動中的動作時有機會體驗技術動作和自我控制的技能，教師根據(jù)學生發(fā)展的需要和現(xiàn)有的教學環(huán)境，創(chuàng)造和設計符合教學內(nèi)容的情境和氛圍。這種教學有助于學生掌握材料，并通過激發(fā)他們的學習興趣和幫助他們創(chuàng)造情感體驗來提高教師的效率。因此，為了給孩子們各種各樣的情感體驗，教師應該設計各種各樣的學習環(huán)境。

3.2情境教學法遵循原則

在進行情境教學設計時，教師應該遵循如下幾條原則。第一，情境教學是一種以目標為導向的教學方法。它的使命是實現(xiàn)學習目標的要求，并利用體育教育人。第二，教師設計的每一個教學場景都應該以主題為導向，有不同的概念和內(nèi)容，并幫助學生根據(jù)運動能力發(fā)展的多個階段進行身體和心理的發(fā)展。第三，教師應堅持常識，結(jié)合學生的日常生活，建立一個易于學生掌握和理解的教學環(huán)境。如果環(huán)境與常識和生活背道而馳，學生可能會發(fā)現(xiàn)在這種環(huán)境中很難提供積極的體驗。教師應該創(chuàng)造能激發(fā)學生興趣和親和力的情境，這樣他們就更有可能在課堂上關注并積極參與學習環(huán)境。豐富的興趣使學生的學習興趣和熱情保持活力，使他們樂于體驗，并提高他們的體驗感和對場景的堅持性。

3.3注意事項

在創(chuàng)設情境教學法時，需要注意以下幾種事項。第一，教師可以用有形事物的形式向?qū)W生說明概念，并使用網(wǎng)球教學中出現(xiàn)的名詞，如“鞭打”、“上旋球”和其他術語，使用有形物體構(gòu)建教學場景。名詞和動作之間的聯(lián)系可以通過這種方式輕松地建立起來。第二，通過使用圖形和圖片模擬技術動作學習過程中的身體姿勢和課堂上網(wǎng)球比賽的底線，教師可以嘗試勾勒并促使學生了解情況。然后，他們可以結(jié)合掛圖、多媒體和其他形式，幫助學生直觀地感受。第三，在動員和網(wǎng)球教學講解環(huán)節(jié)，老師們用語言來描述比賽前的想象空間和意境。這有助于學生發(fā)展他們的心理和解決問題的能力。第四，教師通過活動讓孩子們體驗網(wǎng)球教學的情感和認知體驗，創(chuàng)造一系列活動來激勵他們積極參與體育運動。學生的學習動機通過充滿感情的事件來增加，從而達到培養(yǎng)運動能力的目的。在情景教學中充分考慮學生的主體性和內(nèi)容發(fā)展的邏輯，是情景教學提高課堂效率和質(zhì)量的基礎。

4.游戲教學法在小學生網(wǎng)球教學中的應用

4.1游戲教學法概念

姚衛(wèi)國在《體育游戲》一書中認為，體育不僅是學術課程的必要組成部分，而且還向?qū)W生灌輸適應現(xiàn)代世界需求所需的基本技能。體育也是支持學生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學中，體育游戲是指在考慮到一定學習目標和規(guī)范的情況下計劃和創(chuàng)建的活動。學生在游戲中使用各種體育技術和策略來實現(xiàn)學習目標。它被安排在不同的體育活動中，以實現(xiàn)某些教育目標。

林俊偉在《體育游戲論》中指出，體育運動是一種完全的鍛煉，它巧妙地融合了心理、身體和技能。它可以提高一個人的智商，并自然地將想象力、創(chuàng)造力和思維等許多方面結(jié)合起來，構(gòu)建一個復雜的心理和認知過程，從而實現(xiàn)智力教育的目的。

4.2游戲教學法遵循原則

在進行游戲教學設計時，教師應該遵循如下幾條原則。第一，以服務為中心的理念。當涉及到游戲教學時，游戲應該支持課程計劃，而不是僅僅為了吸引學生的注意力而創(chuàng)建。第二，教師需要有著全局性的概念，整體教學場景、游戲安排的順序以及游戲應用的背景都應該考慮在內(nèi)。第三，使用基于游戲的學習的目的是增加學生的參與度并提高教學質(zhì)量。為了保證教學技術和教學的有效性，在體育游戲的建設過程中應考慮體育游戲的科學合理性。

4.3注意事項

被稱為“基于游戲的學習”的教育方法利用體育游戲的趣味性、簡單性和競爭性，激勵學習者積極參與通過游戲教授的材料，最終熟悉和熟練掌握體育知識和能力。為了讓教師在課堂上有效地利用游戲，游戲必須精心設計和選擇。在設計和實施游戲時應考慮以下因素。第一、根據(jù)各種教學材料創(chuàng)建和選擇游戲。例如，在教授新材料時，教師應該根據(jù)學生難以掌握的技術動作的特點創(chuàng)建教學游戲。這將幫助學生在游戲中獲得信心，并完成材料的學習；老師創(chuàng)造了引人入勝的活動來激發(fā)學生練習體育鍛煉的興趣，從而避免體育鍛煉在課堂上無聊的特點。第二，在創(chuàng)建和選擇游戲時，要充分考慮學生的多樣性，同時考慮學生的身心特點。根據(jù)女生的身心特點，制作敏感而愉快的游戲，根據(jù)男生的身心特點進行競技性、力量性活動。第三，設計和選擇游戲的基礎上發(fā)展的一致性之間的指導。提供公平的體育活動，考慮到孩子的認知、身體和心理成長模式以及他們對體育技能的習得。第四，根據(jù)不同的課堂教學需要來選擇性設計游戲。例如，如果課堂環(huán)境是比較輕松的，那么教師應該選擇一些輕松的游戲，以讓學生從疲憊中放松和恢復，并釋放任何身體或精神壓力。

5.情境與游戲教學法的對比與分析

在網(wǎng)球情境教學中，學生是教學活動的主要焦點。教師不直接向?qū)W生傳授枯燥的網(wǎng)球知識和技能，而是根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容開發(fā)現(xiàn)實的教學場景，幫助學生學習，最大限度地參與其中，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。教師將為學生提供一個真實、公正的學習環(huán)境。由于設計的教學情境沒有過度融入教師的主觀意識，因此它是真實和客觀的。在教學過程中，通過網(wǎng)球情境教學，突出學生對網(wǎng)球的共鳴和體驗。由于學生通過第一手經(jīng)驗和內(nèi)心感受獲得的信息更持久、更難忘。鼓勵學生參與與網(wǎng)球相關的活動，并在情境教學中使用各種技巧發(fā)展自我意識，激發(fā)他們的好奇心，有助于激發(fā)他們的學習熱情和興趣。

和情境教學法相比，游戲教學法具有較大的競賽性。在這項教學設計中，可以培養(yǎng)學生之間的競爭意識和合作精神，同時能夠在愉快的游戲中強化技術動作。學生們進行緊張而積極的練習，利用他們的頭腦練習動作和其他技能，游戲的主要焦點是比賽和多人協(xié)作。他們在每一場比賽和比賽中完善網(wǎng)球的基本技術動作，擴大對每一個動作基本原理的理解，安排小組練習，并最終在小組中表演動作。每個小組的成員都由學生積極組織，練習和合作完成作業(yè)。演示結(jié)束后，講師提供概述并分配分數(shù)。學生積極參與游戲活動，掌握網(wǎng)球特定信息和能力，提高網(wǎng)球教學的效果，所有這些都貫穿于整個過程。

6.結(jié)論

就中國小學網(wǎng)球教學現(xiàn)狀而言，提倡以學生的自主發(fā)展為目標，給予學生自由發(fā)展自己興趣的空間。然而，他們中的大多數(shù)只是紙上談兵，只是停留在口號上，并沒有實際的執(zhí)行到位。在小學網(wǎng)球教學中采用情境教學法和游戲教學法，實踐以人為本的教育教學理念，適應新課程標準改革的需要，是促進我國素質(zhì)教育改革實施和發(fā)展的一小步，也是促進小學體育教學自主發(fā)展的一大步。通過情境教學法和游戲教學法的發(fā)展，在很大程度上不僅為學生網(wǎng)球技術和運動能力的發(fā)展奠定了良好的基礎，而且促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

文章來源： 《網(wǎng)球天地》   http://k2057.cn/w/qt/31013.html