著時代的進步和發(fā)展，教學模式逐步迎來了新起點和轉(zhuǎn)折點，即借助互聯(lián)網(wǎng)的資源建設(shè)，在線上展開系列的教學活動，這是一個機遇也是一種挑戰(zhàn)。由于舞蹈專業(yè)的特殊性，通常以班級為單位的集體授課制，以傳統(tǒng)的口傳身授為主要教學模式，通過口頭講解和以身示范兩種方式授課；但因場地、把桿等硬件條件的制約，使得舞蹈線上教學模式十分少見。因此需改進教學方法，抓住優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)積極探索出一條適合高校舞蹈專業(yè)的線上教學策略，并嘗試針對性的為后續(xù)開展教學提供參考借鑒，促進線上教學的改革創(chuàng)新。

1.高校舞蹈專業(yè)開展線上教學的意義

高校舞蹈專業(yè)教學一直以來都以線下口傳身授的傳統(tǒng)教學模式為主，對互聯(lián)網(wǎng)新興的教學方法運用、媒體信息技術(shù)下的普及與推廣等方面仍顯得較為滯后。因此，在數(shù)字化信息高速發(fā)展的時代，讓高校舞蹈專業(yè)對于開展線上教學進行積極的探索，具有非常重要的意義。

1.1提升高校舞蹈專業(yè)教育工作者的線上教學認識

很多教育工作者認為，高校舞蹈教育已形成了一套系統(tǒng)的線下教學方式方法，而將其轉(zhuǎn)換至線上，不僅教學優(yōu)勢無法顯現(xiàn)，且遠達不到線下教學的效果。因為高校舞蹈教學與其他學科有所不同，是一門技術(shù)性和實踐性要求很強的專業(yè)，教學過程中需要教師言傳身授專業(yè)舞蹈技能、切身指導動作是否到位，舞蹈是否表達出應(yīng)有的情感等等。但通過一次次線上教學的實踐過程中，讓教育工作者對線上教學有了深刻和理性的認識，即線上舞蹈教學有許多傳統(tǒng)教學模式所缺乏的優(yōu)勢。比如多媒體互動方式能提高教師指導效率、互聯(lián)網(wǎng)資源能夠強化學生對于舞蹈內(nèi)涵和理論方面知識的理解等。為此，許多舞蹈專業(yè)教育工作者積極展開了線上教學模式與方法的探索，如中央民族大學的馬嘯老師提出“2+1教學空間利用”的設(shè)想，通過線上與線下兩個教學空間與自媒體互動平臺協(xié)作的方式建立高校混合式舞蹈教學模式。

1.2提升高校舞蹈專業(yè)教與學的應(yīng)變能力

線上教學實踐能夠充分檢驗國家教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及運作能力的同時，也能提高高校舞蹈專業(yè)教學的應(yīng)變能力。首先，對于舞蹈高校來說，線上舞蹈教學模式的發(fā)展與體系不斷完善，加強了高校對于教學活動的應(yīng)急運作、保障及協(xié)調(diào)線上教學目的任務(wù)、工作重點、措施保障等能力；其次，對于舞蹈教育工作者來說，快速建立線上舞蹈教學模式，并通過總結(jié)師生異地開展線上舞蹈教學的經(jīng)驗與技巧，不斷反思、完善和改進教學方式方法，能夠提升教師對于線下、線上教授舞蹈課程在短時間內(nèi)快速轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力及自身整體性教學能力；再次，對于舞蹈專業(yè)學生來說，提升了短期內(nèi)適應(yīng)線上舞蹈教學課程的能力，通過線上舞蹈教學開展的同時，也養(yǎng)成了自主學習及獨立解決問題的能力。

1.3創(chuàng)新高校舞蹈專業(yè)教學的模式與方法

高校舞蹈專業(yè)的線上教學實踐通過信息技術(shù)與舞蹈教學的深度融合，創(chuàng)造了一種全新的舞蹈教學與學習方式，師生擺脫了時間與空間上的限制，隨時隨地開展教學，大大增強了教學的自由度。首先，教師利用線上教學模式完善了教學環(huán)節(jié)，如在傳統(tǒng)舞蹈教學模式中設(shè)置線上預(yù)習，以彌補傳統(tǒng)課堂中缺少學生自主消化環(huán)節(jié)的劣勢；其次，利用線上舞蹈教學資料的可重復性運用、教學語言多樣化與傳統(tǒng)舞蹈教學互補，更新了教學方法，如在技術(shù)技巧教學中，教師可以利用線上課堂進行慢放、特寫等功能優(yōu)勢，提前為學生講解動作的要領(lǐng)及原理；最后，通過線上教學模式，師生能夠針對舞蹈中存在的問題展開深入學習與探討，不斷豐富舞蹈內(nèi)涵以促進學生知識與技能體系構(gòu)建，提升學生探究能力與獨立解決問題的能力，有效彌補傳統(tǒng)線下灌輸式教學不足。

1.4拓展高校舞蹈教學交流與資源共享渠道

開展線上舞蹈教學活動能夠突破地理空間的限制，各大院校可邀請舞蹈界專業(yè)人士利用線上平臺組織豐富多樣的線上舞蹈交流活動，為舞蹈專業(yè)教師及學生提供大量交流、討論學習的機會，極大豐富師生的居家學習生活，以拓展高校舞蹈教學交流與資源共享渠道。如北京舞蹈學院、上海戲劇學院舞蹈學院等利用其教學上的優(yōu)勢為廣大師生提供了線上舞蹈實踐課程，北京舞蹈學院舉辦的BDA舞蹈高峰論壇、中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所舉辦的線上學術(shù)講座、中國舞蹈家協(xié)會舉辦的網(wǎng)絡(luò)培訓班等等交流活動，供師生進行學習與交流，促進了舞蹈專業(yè)教學資源共享。

2.高校舞蹈專業(yè)線上舞蹈教學遇到的問題

在實踐過程中，通過觀察高校舞蹈教師線上上課的狀態(tài)以及學生學習的狀態(tài)，筆者總結(jié)出線上舞蹈教學主要遇到的以下幾方面問題。

2.1學生不適應(yīng)線上教學

由于缺乏線上舞蹈學習的經(jīng)歷，學生大多表現(xiàn)出了對于線上教學的不適應(yīng)：首先對于線上學習方式的不適應(yīng)。線上舞蹈教學過程中學生通過電子屏幕中的二維影像進行動作學習，師生在缺乏有效情感互動及現(xiàn)場直觀感受的情況下，學生只能從電子屏幕中對外在動作進行模仿，對其中所蘊含的情感關(guān)注較少，導致部分學生反映對學習內(nèi)容的掌握模棱兩可。另外，線上舞蹈教學不同于傳統(tǒng)舞蹈課堂的集體授課，學生在脫離集體約束的情況下獨立學習，由于部分學生自控能力不足，導致線上舞蹈課堂中會出現(xiàn)學生注意力不集中、不認真聽課的現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)簽完到后睡覺、掛著網(wǎng)課打游戲等不良行為，學習積極性有所下降，降低了學習效率。

2.2教師線上教學能力不足

舞蹈專業(yè)教師的教學能力對教學質(zhì)量的影響至關(guān)重要。而教師受制于線上教學經(jīng)歷及經(jīng)驗的缺乏，導致其能力存在不足，主要體現(xiàn)在兩個方面。

一是線上教學設(shè)計的不足。綜合來看，大部分舞蹈專業(yè)教師只是將線下傳統(tǒng)舞蹈課堂中的教學手段和方法簡單地照搬到線上教學平臺中去，并未對線上教學的特殊性采取具有針對性的教學策略。例如教學時頻繁出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、軟件平臺運行不暢等情況；教師對于學生反映出的示范動作看不清楚、節(jié)奏存在延遲等問題，沒有提前準備補救方案，而是直接按照自己正常上課的進度完成課程教學。導致學生對動作要領(lǐng)、節(jié)奏掌握模糊，未能及時吸收課堂重難點。

二是軟件功能認識及操作能力缺失。線上教學需要教師對于不同的軟件平臺功能有一定的了解，并且能夠進行熟練地操作。但由于大多數(shù)高校舞蹈專業(yè)教師并未進行過系統(tǒng)的線上培訓，以至于教師只是勉強能夠簡單操作少數(shù)直播教學平臺，并且很多平臺的功能尚未充分運用。同時，由于課程錄制、編輯等操作能力限制也無法做到為將自己真實的教學水平體現(xiàn)到線上舞蹈課程中。

2.3線上舞蹈專業(yè)課程資源缺乏

線上教學的順利開展，很大程度上有賴于各個學科線上課程平臺中豐富、多元的教學資源，現(xiàn)成、可用的優(yōu)質(zhì)線上課程能夠緩解教師由于缺乏編輯操作能力所承受的教學壓力；同時，也能為學生的居家學習生活提供優(yōu)質(zhì)的自學內(nèi)容。但就舞蹈專業(yè)來講，受專業(yè)特殊性影響，相比其他學科，舞蹈實踐類線上課程發(fā)展比較滯后，由此導致高校舞蹈專業(yè)實踐課程在線上教學的方式選擇上較為被動，大部分教師只能選擇線上直播的方式進行授課，而僅僅依靠直播的授課方式并不能滿足所有課程需要。例如在直播過程中，受技術(shù)限制攝像頭很難捕捉到完整的多角度的舞蹈教學內(nèi)容；要想保證完整性，必須調(diào)整攝像頭距離，而攝像頭距離過遠又會導致部分動作的細節(jié)無法呈現(xiàn)，出現(xiàn)了二者不能兼得的情況。

3.高校舞蹈專業(yè)線上教學的發(fā)展路徑

線上教學作為知識和技能傳播的新手段和新方式，能夠使舞蹈在更多的人群中得以傳播和受益。雖然高校舞蹈教學在線下井然有序的進行著，但仍需探究出一條適合舞蹈專業(yè)線上教學的發(fā)展路徑，促進舞蹈教育教學的長久發(fā)展。針對高校舞蹈專業(yè)線上教學的困境及解決方案，本文深入剖析教學策略，為今后開展線上教學提供思路借鑒。

3.1加強線上教學的互動性

加強線上舞蹈教學的互動性能夠激發(fā)學生在線學習熱情，促進學生在學習過程中調(diào)整自身的學習狀態(tài)和行為，提高學習效率。教師可以運用不同教學軟件將整堂課拆分成課前、課中、課后三個部分，并設(shè)置探討、提問等互動形式，通過增加頻率強化師生之間的互動效果。

一是通過課前發(fā)布討論，將本節(jié)課的教學重難點資源前置，提供相關(guān)視頻或資料供學生進行預(yù)習，并圍繞預(yù)習內(nèi)容設(shè)置相關(guān)思考問題，讓學生帶著問題去上課，并從課中尋求答案。同時教師在課前環(huán)節(jié)應(yīng)收集學生所提出的問題，以便在課中以其為主線，圍繞并開展線上舞蹈直播課程，提高教學效率。

二是線上直播教學過程中教師應(yīng)定時組織提問，調(diào)動學生的積極性，并且要多與學生進行語言上的交流與引導。除了針對不同學生的問題進行解答和示范，也可以開展生生之間的相互交流和學習，教師在線進行指導糾正。

三是通過課后作業(yè)跟蹤教學效果。教師應(yīng)根據(jù)不同學生的學習情況制定針對性的課后作業(yè)。一方面檢查學生整體的學習情況，方便教師及時調(diào)整教學計劃、方法和內(nèi)容等；另一方面依據(jù)學生個體學習情況制定針對性的學習計劃，有助于學生克服難點解決自己的問題。課后階段教師可以利用微信小程序、或者線上平臺自帶的問卷、評價功能，讓同學們匿名發(fā)表對于教師的建議、以及在線上舞蹈學習中遇到的問題等，并且依據(jù)問卷中的反饋及時地調(diào)整教學。

3.2開展線上教學設(shè)計與反思

線上舞蹈教學質(zhì)量的提升，離不開教師課前對于教學過程的分析、預(yù)設(shè)及課后對于教學過程的反思，二者缺一不可。

首先，課前教師需要對整個教學過程的各個環(huán)節(jié)進行提前設(shè)計，保證線上教學過程中的嚴謹性以及內(nèi)容的邏輯性，促進學生高效率學習。比如對于民族民間舞蹈教學，教師可以把一些動作錄制成視頻，然后在課堂教學中一邊用語言講解，一邊為學生播放這些分解動作視頻，以此讓學生更加直觀地掌握每一個動作的要領(lǐng)，細化教學的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

其次，課后教師將教學過程進行回顧與反思，有利于教師精準找出自身存在的問題，并針對其給出解決方案，從而改進與完善下一次的教學過程設(shè)計。舞蹈專業(yè)教師課后針對自己在課堂中的教學進行反思，主要分為以下幾個方面：教學資源設(shè)計、平臺操作、教學任務(wù)完成度、教學評價等等。學生接受能力較慢、效率低下，教師可以課下將預(yù)先錄制的教學視頻發(fā)給學生，讓學生自主學習并也完成視頻拍攝，上傳教學平臺。教師檢查后在下次課堂中進行集中點評和糾正動作；另外教師還要反思自身在教學中是否充分地調(diào)動了學生的積極性，是否讓學生真正全身心地投入到線上教學中，以此提高教學效率。

3.3加強線上教學的基礎(chǔ)支持保障與質(zhì)量監(jiān)督

線上舞蹈教學的開展離不開高校相關(guān)部門的支持與保障。高校職能部門作為線上教學的組織者應(yīng)努力為教師提供相應(yīng)的線上授課基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施，保證線上教學設(shè)備及平臺的機制穩(wěn)定運作，同時應(yīng)著力培養(yǎng)并組織協(xié)調(diào)相關(guān)技術(shù)支持和人員配備，維護管理系統(tǒng)穩(wěn)定，以確保線上教學的順利開展。并且高校教學組織部門作為教師的管理者，應(yīng)完善對于線上舞蹈教學的監(jiān)督與管理，組建線上督導團隊，監(jiān)督檢查課程進度，采取骨干帶動全體的方式，引領(lǐng)示范，助推線上教學提質(zhì)增效。

3.4提升舞蹈專業(yè)教師信息化素養(yǎng)

舞蹈教師是線上舞蹈教學的主導者，其教學能力直接決定著教學質(zhì)量。高校作為線上舞蹈教學實踐與探索的組織者，除了為線上教學提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，協(xié)調(diào)相關(guān)人員等，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織能力，組織舞蹈專業(yè)教師接受線上教學技能培訓，以提升教師的線上教學能力；同時，還應(yīng)為教師交流線上教學經(jīng)驗提供平臺，促進教師之間的相互學習與借鑒；最后，應(yīng)讓舞蹈專業(yè)教師成為線上教學的學習者并從中受益，高?？梢远ㄆ跒榻處熗扑拖嚓P(guān)的線上教學課程，強化教師對于線上教學的信心。 

3.5推進線上舞蹈教學渠道與資源建設(shè)

高校線上舞蹈教學要想長足發(fā)展，離不開對于線上教學渠道的完善以及在原有渠道基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，除了利用線上教學平臺進行直播或者錄播教學，更應(yīng)該利用先進技術(shù)拓展線上教學渠道，如可以依托國家在線課程平臺建立舞蹈專業(yè)在線教學課程，增加各類短視頻平臺的資源整合、社交媒體平臺等。優(yōu)質(zhì)的線上課程是開展線上舞蹈教學的有力支撐，因此在今后的發(fā)展中，高校應(yīng)發(fā)揮本體功能，一方面為建設(shè)線上舞蹈課程提供相應(yīng)保障；另一方面應(yīng)發(fā)揮引導作用，鼓勵舞蹈專業(yè)教師創(chuàng)建并豐富線上舞蹈專業(yè)教學課程資源。

4.結(jié)論

高校舞蹈教學的線上教學實踐是順應(yīng)時代和教育變革要求的探索。今后，除了總結(jié)高校線上舞蹈教學的經(jīng)驗教訓，還應(yīng)充分利用目前已開拓的渠道、平臺等，不斷加強常態(tài)化應(yīng)用，發(fā)揮線上舞蹈教學不可替代的優(yōu)勢及作用，同時對傳統(tǒng)舞蹈教學進行有益的補充，促進高校舞蹈教學質(zhì)量的提升。

文章來源：《尚舞》  http://k2057.cn/w/wy/26862.html