地方紅色文化資源融入高職思政課教學的路徑探究

紅色文化資源是黨在革命年代通過不斷的實踐所形成的精神財富，更是高職院校思想政治課教學的獨特素材。因此，高職思政課教師應(yīng)充分認識到紅色文化資源的豐富內(nèi)涵與價值,并積極探索地方紅色文化資源融入高職思政課教學可能實現(xiàn)的路徑，以此提升學生對紅色文化的認同感以及拓展高職思政課的教育途徑，從而達到增強高職思政課教育實效的目的。

地方紅色文化資源是黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)復(fù)興的過程中所形成的偉大革命精神及其載體，并且地方紅色文化資源主要是根據(jù)其深刻的精神內(nèi)涵和獨特的育人價值才成為高職院校思政課教學中最為優(yōu)質(zhì)的資源，通過全面的融合能夠豐富思政課的教學內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學生繼續(xù)將紅色文化延續(xù)下去，涵養(yǎng)紅色情懷并堅定文化自信，成為實現(xiàn)中國夢的接班人。

一、地方紅色文化資源的相關(guān)介紹

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在各省（區(qū)）都形成了比較豐富的紅色文化資源，不但包含了革命相關(guān)的文物、歷史遺址，還包括革命精神等，并且隨著保護力度的不斷加大，革命文物或者文化遺址都形成了一定的保護區(qū)，能夠促進學生對其的了解與學習。將豐富的地方紅色文化資源融入高職院校的思政課堂上，能夠讓學生深入地了解黨的發(fā)展史、新中國的成長史、改革開放的推進史和馬克思主義中國化的歷史，不忘初心，承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責任與使命。

山東省革命歷史比較悠久，革命文物數(shù)量多，紅色文化資源也相對豐富，包含許多重要的會議、事件、戰(zhàn)役的遺址遺跡或者重要人物的故居、墓地、烈士陵園以及紀念碑等，例如：位于棗莊市的鐵道游擊隊紀念碑、八路軍抱犢崮根據(jù)地和臺兒莊大戰(zhàn)舊址，以及威海市的“全國愛國主義教育基地”劉公島等。臨沂地區(qū)的紅色文化也比較豐富，同樣也包含革命歷史遺跡、紅色文化遺產(chǎn)、社會主義建設(shè)時期紅色典型以及紅色運動會等四大板塊，具體包含沂水紅色文化區(qū)域、《大眾日報》創(chuàng)刊地和印刷廠舊址、孟良崮戰(zhàn)役紀念館、八路軍115師司令部舊址、山東省政府舊址、中共山東分局舊址等。由于這些地方是革命老區(qū)，并且在這片熱土上獻出了無數(shù)先烈的生命，因此高職院校的大學生要自覺弘揚紅色文化，傳承紅色基因的使命擔當。

二、建立紅色文化資源庫

學生對于傳統(tǒng)思政課的感受是其比較枯燥、缺乏新意，進而學習的興趣不大，這是由于學生只是根據(jù)課本上的資料進行學習，對于相關(guān)的內(nèi)容認知比較淺薄，因此將英雄紀念碑、戰(zhàn)斗遺址與烈士陵園等紅色文化資源融入思政課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，還能夠提高課堂的效率。首先，由于高校教育的普及導(dǎo)致學校增加了錄取的人數(shù)，作為育人方面最為重要的思政課，可以通過宣傳地方紅色文化來提升大學生的政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)。但實際上由于高校的思政教師在數(shù)量上基本保持不變，在一定程度上加大了教師的教學負擔，思政教師承受的教學任務(wù)也比較重，這都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。其次，由于教學的方式依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，即大班授課或者合班授課的方式，沒有將學生作為課堂的主體，一味地將知識進行灌輸，既沒有與學生進行交流與互動，也不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，導(dǎo)致相關(guān)的實踐活動及集體研究無法正常開展，不能讓學生親身參觀紅色景點或者歷史遺跡，無法激起學生的愛國情感及認同感。最后，由于教師的視野覆蓋范圍比較窄，在授課過程中難以與每個同學進行互動與交流，導(dǎo)致教學資源無法平衡到每個學生的身上，在一定程度上也影響了思政課的質(zhì)量。

高職院校要嚴格按照政府的相關(guān)要求加大對優(yōu)秀老師的招聘與篩選工作，可以通過對其投入更多的資金與精力，從整體上提高師資力量；然后在教師數(shù)量充足時，要培養(yǎng)與其相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和政治能力。首先要選有馬克思主義理論研學背景的專業(yè)人士擔任思政教師；其次要在思政教師隊伍中形成用好、用活紅色文化資源的意識，在舉辦的教學實踐活動中能夠合理地開發(fā)并利用當?shù)丶t色文化資源。

在教學中不僅要選擇優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，取其精華去其糟粕，還要密切配合教學工作。高職院校的思政課開設(shè)的數(shù)量比較多，在一定程度上會出現(xiàn)交叉重復(fù)的內(nèi)容，但是側(cè)重點可能不盡相同。因此，為了避免教學內(nèi)容的重復(fù)，思政老師在授課前要進行溝通與交流，可以采取集體備課、集體交流相互協(xié)作的方式來保障內(nèi)容的質(zhì)量，最重要的是對知識的融會貫通，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料文獻，加深對教學內(nèi)容的了解，進而從整體上掌握紅色文化的表現(xiàn)形態(tài)、獨特價值以及與思政課之間的聯(lián)系，還可以將思政課劃分成不同模塊，各個模塊都插入英雄紀念碑和歷史遺址圖片或者影像錄音等紅色文化資源，提高學生學習興趣的同時，也能讓學生了解家鄉(xiāng)英雄故事，樹立熱愛祖國奉獻社會的高尚情懷。

三、創(chuàng)新教學的方式

雖然政府及相關(guān)部門多次強調(diào)了思政的重要性，并要求高校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師加強對思政內(nèi)容的了解與學習，同時在人力、物力及財力上也提供了較大的支持，但是由于高職院校思政教學無法創(chuàng)造直接的經(jīng)濟效益，也缺乏創(chuàng)新與宣傳的平臺，使得其仍然不夠受重視。盡管大多數(shù)的思政工作者沒有否定自己從事思政工作的意義，但是思政的發(fā)展前景不容樂觀，在一定程度上還是會影響教師的自信心。還有一些高職院校由于資金匱乏，就對利益最小化的思政教學資金進行了壓縮，導(dǎo)致思政課出現(xiàn)了形式單一、經(jīng)費不足及考核系統(tǒng)不完善等問題，使學生只能從課本上了解相關(guān)的文化知識，不能通過對紅色文化的實踐教學掌握相關(guān)的知識。此外，部分大學生對思政課也不太重視，認為思政課過于枯燥，沒有實踐活動的配合，使得思政課無法發(fā)揮自身的作用，進而令學生產(chǎn)生了厭學情緒。部分高職院校學生認為思政課與專業(yè)課聯(lián)系得不太緊密，既沒有實用性又浪費大量的時間精力。最后學生的自主學習能力也比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的能力，也會影響到大學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學生對于思政課的學習，就必須讓學生親自體會并認識到學習思政的重要性。

紅色文化資源的融合，在一定程度上能夠解決在思政課教學工作上存在的問題。由于紅色文化資源的發(fā)展歷史較為悠久，學生對其也較為陌生，簡單枯燥的講述無法達到深入人心的效果，所以教師要與學校進行溝通與交流，讓學校積極配合，認識到思政課堂在育人方面的重要性。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”首先，教師可以將理論知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，充分利用虛擬技術(shù)，光、電、影為一體，借助錄音、視頻、圖片、動畫及VR與AR等方式重新呈現(xiàn)歷史事件和英雄形象，讓學生感受到強烈的視覺與聽覺震撼，在直觀體驗中了解紅色精神的真諦。其次，教師還可以進行專題教學、案例教學以及問題式教學的方式，選擇新穎的敘述視角、多角度的立體剖析，利用多種教學方式講述仁人志士、英雄先烈的光榮事跡，使學生能夠感受到人物高尚的人格與愛國情懷。還可以讓學生作為教學主體，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，讓學生拍攝紅色電影和微黨課或者是編排革命情景劇，以這種親身體驗的方式來提高學生的思想道德修養(yǎng)，提升學生在學習過程中的主動性和參與性，讓學生主動將專業(yè)知識進行內(nèi)化，同時潛移默化地實現(xiàn)德育目標。以這種朋輩宣講的方式來堅定青年大學生對馬克思主義的信仰和追求。最后，還可以利用校園里的多種途徑、形式及時間節(jié)點來弘揚紅色文化，比如每周可以舉行一次升國旗儀式、七一和國慶等重要時間節(jié)點舉辦主題鮮明的文化活動、校園社團設(shè)置紅色徽章、“青年馬克思主義者社團”創(chuàng)建微信公眾號及開發(fā)紅色App等，定期開辦知識競賽欄目，推送優(yōu)質(zhì)的學習資源，大力宣傳紅色文化。在校園內(nèi)還可以設(shè)置紅色圖書角、紅色文化走廊等景觀，并且用英雄事跡對圖書角、走廊等進行命名，以此來營造一種丹心向黨的氛圍。

另外，可以引導(dǎo)學生走出校園，打破課堂教學的局限，將直觀感受和講解敘述結(jié)合起來。在人身安全、交通條件允許的前提下帶領(lǐng)學生到紅色故事的發(fā)源地，近距離感受革命精神，提升思政教學效果。學校可以加強與當?shù)丶t色景點的交流與合作，使高職院校學生能夠利用學校之外的愛國基地資源進行學習，提升學生認識與解決實際問題的能力，可以利用地方紅色資源建立校外實踐教學基地，安排固定的時間由相關(guān)的老師向?qū)W校申請課外實踐活動，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學生去瞻仰、參觀學習優(yōu)秀的紅色文化，重溫歷史觸景生情。參觀革命紀念館和黨性教育基地，在歷史遺址上傾聽革命號角，走訪紅色足跡，感受中國共產(chǎn)黨人不忘初心牢記使命的精神力量；走進現(xiàn)代化工廠和農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，了解偉大祖國在城市建設(shè)和鄉(xiāng)村治理方面取得的偉大成就，將感人至深的拓荒故事和改革創(chuàng)新的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，把理論學習與實踐體驗結(jié)合起來，讓高職院校學生開闊眼界、升華情感，從而自覺樹立起爭做社會棟梁、援建美麗家鄉(xiāng)、建設(shè)強大祖國的愛國情懷。只有抱有“強國有我”的堅定自覺，學生才有動力學好專業(yè)技能，并自覺融入建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中?？梢越M織學生進行現(xiàn)場教學，通過黨史知識競賽、演講、詩歌朗誦以及宣誓等活動增強學生的歸屬感和自豪感。在寒暑假期可以組織相關(guān)的活動，讓學生走進社區(qū)、走進農(nóng)村根據(jù)地以及相關(guān)的遺址，感受先烈的偉大精神，還能夠開拓學生的視野，打造全方位、多元化的紅色文化格局。在班級文化構(gòu)建過程中，可以充分發(fā)揮地方紅色文化資源的特殊作用。比如，可以組成地方紅色故事收集小組，分地域搜集家鄉(xiāng)的黨組織建設(shè)的故事、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事；可以組織“我為家鄉(xiāng)代言”視頻制作或課件制作比賽，讓學生在田間地頭和街頭巷尾收集資料、歸納總結(jié)、開展社會實踐活動。構(gòu)建班級文化的同時，讓學生擴充歷史知識，鍛煉視頻剪輯能力，接受思政教育，厚植愛國情懷，讓紅色基因和革命火炬代代相傳。

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”因思政教學的重要地位和學科特點，近年來課程思政教學改革成為高職院校教學改革的重要任務(wù)和努力方向。課程思政是在專業(yè)課教學活動中，適當融入思想政治教育元素，潛移默化中對學生的思想情感和行為習慣產(chǎn)生影響，達到專業(yè)知識研學和德育同時進行的目的。課程思政的橋梁是教師，所以要提高教師掌握和運用地方紅色文化資源的教學能力。高職院校的教師要增強收集地方紅色文化資源的意識，自覺加強思想政治理論學習，樹立自覺運用地方紅色文化資源進行課程思政教學的意識。要通過黨支部集體學習或者自學形式，了解黨的百年奮斗歷史；要通過參觀革命遺址或者專題調(diào)研，了解帶有地方特色的紅色故事；要通過認真學習思想政治理論，積累提高自身的思政教育素養(yǎng)；要通過和學生談心談話或者家訪調(diào)研，掌握學生的學習習慣和思想動態(tài)。只有靈活掌握“感動中國”式的當代道德模范案例，才能根據(jù)國家德育要求、社會的發(fā)展現(xiàn)狀及學生的年齡特點，在專業(yè)課教學設(shè)計里科學合理地融入身邊的紅色文化素材。教師在授業(yè)解惑的過程中“傳道”，教授專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，讓學生因美好生活來之不易而感到“少年強則國強”的使命感和責任感。

另外，馬克思主義學院可以在校內(nèi)開設(shè)關(guān)于地方紅色文化理論學習的專題教研講座，或者設(shè)立課程思政的科研課題以鼓勵專職思政教師和專業(yè)課教師結(jié)成對子共同研究地方紅色文化資源融入專業(yè)課程的路徑，讓專職思政教師和其代課專業(yè)開展深度合作，參與帶有高職專業(yè)特色的教學設(shè)計工作。學?？梢酝ㄟ^推行具體可行的規(guī)章制度來提升專業(yè)課教師運用地方紅色文化資源進行課程思政的能力。比如組織黨校專家來校開展地方紅色文化理論學習專題培訓班，提高教師的思想政治素養(yǎng)，增強專業(yè)課教師進行校本課程建設(shè)的能力；組織開展以地方紅色文化資源融入專業(yè)課程為考察重點的觀摩會、教學研討會或者教學能力比賽，推出地方紅色文化亮點突出的典型示范課；定期開展各學科老師“會診”，就紅色文化資源融入各學科教學開展經(jīng)驗交流和討論，對可復(fù)制可推廣的好案例和好做法進行歸納總結(jié)，逐漸形成獨具特色的教學模式。

四、結(jié)語

思政課的教學目的就是為了實現(xiàn)立德樹人的目標，而紅色文化資源的融入能夠使學生進一步了解思政課的重要性，增強了學生的學習興趣，還提高了思政的課堂質(zhì)量與效率，極大地增強了學生的愛國情懷與高度認同感，并主動承擔起實現(xiàn)中國夢的偉大重任。