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繪本故事在小班幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

作者:薛敏來源:《魅力中國》日期:2022-03-15人氣:1705

在社會快速發(fā)展、民眾生活條件愈加優(yōu)越的條件下,廣大家長也對幼兒教育加大了重視程度,幼師應(yīng)對幼兒的核心素養(yǎng)予以整體上的評價,鼓勵其向復(fù)合能力的方向發(fā)展,需要在知識探索上體現(xiàn)高技能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)在解決問題和創(chuàng)新等方面的體現(xiàn)高技能。

一、繪本故事的含義及其特點(diǎn) 

繪本也就是我們經(jīng)常遇到的插畫故事書,它主要以圖畫代替文字進(jìn)行故事的闡釋,幫助幼兒更好地進(jìn)行理解。所以,在進(jìn)行知識傳遞的過程中,它主要通過視覺的傳達(dá)以及豐富的色彩和設(shè)計吸引兒童自身的興趣,再配以文字的說明,幫助幼兒更好地理解。對于小讀者而言,繪本是他們進(jìn)行自身成長、了解世界的重要途徑之一,不僅可以拓寬他們的視野,同時還可以引導(dǎo)他們培養(yǎng)自身自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槔L本本身不僅僅是運(yùn)用文章去進(jìn)行演繹,圖畫也同樣將故事訴說的淋漓盡致。并且繪本文本部的體裁也是非常豐富,比方說,古詩、童謠和科幻等,都能夠與圖畫進(jìn)行聯(lián)合,進(jìn)而形成繪本。另外,還能夠涉及人物方面的素材,借助對人物的特寫,保證讓繪本內(nèi)容更具情感化和趣味化,加深幼兒對故事情節(jié)的記憶,保證都切合幼兒的發(fā)展需求。保證事件的發(fā)展和繪本的跟進(jìn)都會體現(xiàn)對稱性和連續(xù)性,以此力求、社會發(fā)展與幼兒思想、行動和性格的發(fā)展處于協(xié)調(diào)共進(jìn)的態(tài)勢。繪本之于學(xué)齡前幼兒的發(fā)展會體現(xiàn)高度的適用性,若是幼兒家長以主動態(tài)度與幼兒共同學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容,就能夠在融合家庭親情的同時,也創(chuàng)設(shè)更具正向意義的家教氛圍,進(jìn)而為幼兒思想、行為、習(xí)慣和性格的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、繪本故事在小班幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用 

(一)激發(fā)幼兒興趣,切入道德主題

幼兒都具對事物充滿好奇的天性。而繪本內(nèi)容都具有明顯的童趣化,以繪圖的方式驗(yàn)難以充分調(diào)動幼兒的好奇心和專注力。這還應(yīng)當(dāng)由教師有效借助地繪本的融入,力求明顯提高幼兒探索故事奧秘的興趣和好奇心。主動給幼兒提供有利于其品德發(fā)展的文本素材,促進(jìn)幼兒在看圖立閱文時,逐步辨明善與惡、美與丑。例如在給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》繪本的內(nèi)容時,想要保證幼兒能夠?qū)ζ渲姓Z段內(nèi)容達(dá)到自我熟知的狀態(tài),就需要采取有效措施,提高幼兒深入探索故事情節(jié)和奧秘的興趣。幼師需要鼓勵幼兒開展情境再現(xiàn)模式的活動,一些幼兒飾演蝌蚪,一些幼兒飾演魚、青蛙等,促進(jìn)幼兒通過將故事的進(jìn)一步形象化再現(xiàn),能夠更加深化地領(lǐng)悟故事的內(nèi)在含義。并且進(jìn)一步提高幼兒深化學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)幼兒真正意識到情境活動內(nèi)在寓意中角色的無可替代性。也真正意識到養(yǎng)成助人的習(xí)慣是最具現(xiàn)實(shí)意義的事情,以此進(jìn)一步注重對幼兒思想行為予以正向引領(lǐng),增進(jìn)幼教質(zhì)量成效,保證使繪本內(nèi)容的中心思想得到幼兒的充分領(lǐng)悟。因而,在借助繪本故事融入來開展幼教活動時,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個課節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒建立更加豐富、正確的思想、行動,促進(jìn)其在循序漸進(jìn)中具備了充滿正能量的思想、行為、習(xí)慣和性格。在考慮以有效代措施提高 幼兒學(xué)習(xí)興趣時,教師就先借助對道德主題的融入,促進(jìn)幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化道德素養(yǎng)。

(二)利用多媒體技術(shù),加深品德教育

    通常來說,繪本故事都會包括繪圖、文兩項(xiàng)元素,幼兒在賞析繪圖時,若是遇到“瓶頸”就需要及時借助文本語段的提示達(dá)到充分領(lǐng)悟繪圖寓意的目的。如此一來, 就會在滿足幼兒趣味喜好的基礎(chǔ)上,也體現(xiàn)無可替代的思想引領(lǐng)的作用。假若是幼兒在閱讀閱讀繪本故事時,在圖和文方面都感到吃力,教師就應(yīng)當(dāng)立即借助多媒體的技術(shù)和設(shè)備,來給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的講解,進(jìn)而力求達(dá)到對幼兒實(shí)行高成效品德教育的目的。例如在進(jìn)行《媽媽的禮物》閱讀時,這個繪本故事情節(jié)是兒童與母親之間的一些事情。更好地促進(jìn)幼兒理解,幼師可以選擇一些貼近兒童實(shí)際生活的事情去進(jìn)行教育方向的改變。積極通過多媒體去進(jìn)行繪本故事動畫的演繹,引導(dǎo)幼兒在他們喜聞樂見的方式中進(jìn)行學(xué) 習(xí)。然后再進(jìn)行自身一定的講解, 幫助幼兒準(zhǔn)確的理解到不同段落所蘊(yùn)含的深層含義。讓幼兒,能夠 通過繪本故事去了解到父母對于 我們的全部的愛,積極去理解和 回報父母。然后養(yǎng)成自身懂得感 恩和回報的重要品格。所以,積極 通過繪本故事去進(jìn)行兒童自身的 重要引導(dǎo),幫助其進(jìn)行道德素質(zhì)基 礎(chǔ)的奠定非常具有重要的意義。

三、結(jié)語 

幼教工作具體進(jìn)行時,幼師應(yīng)當(dāng)以主動態(tài)度,借助繪本的融入挖掘幼兒的年齡特征及其潛在能力,促進(jìn)其品性在發(fā)展中可以將繪本中正能量的故事為示范,以客觀的態(tài)度看待幼兒的性格,幼兒性格還處于萌芽時期,主動以繪本故事做出引導(dǎo)會體現(xiàn)高于責(zé)備的成效。幼師還應(yīng)結(jié)合幼兒的喜好,匯集相應(yīng)的繪本素材,以最能夠滿足幼兒發(fā)展需求的元素助力幼兒品格與道德正向發(fā)展,切實(shí)體現(xiàn)級繪本素材的顯著效用,主動借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,以此營造既活潑,又不失嚴(yán)肅的幼教氛圍。

 

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