化學(xué)教師要善于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極分析新課改下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵守的原則，了解高中生在化學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中所遇到的困難以及化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從而綜合各方面的條件來(lái)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，而不僅僅是提升學(xué)生的考試成績(jī)。如此才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的初衷，促使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。

一、化學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)。作為一名高中化學(xué)教師，要時(shí)刻注意采取有效的措施與手段以幫助大部分學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提升小部分學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，并且引導(dǎo)那些對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣濃厚的學(xué)生，提高他們?cè)诨瘜W(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，本節(jié)課主要對(duì)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的最基本的知識(shí)基礎(chǔ)即“元素周期表”進(jìn)行了講解和規(guī)律性的解讀，元素周期表是由俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫首先發(fā)明和編排的，后人根據(jù)最新的化學(xué)發(fā)現(xiàn)再對(duì)元素周期表進(jìn)行不斷地完善與修改，從而形成了今天我們看得到的元素周期表。學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)的解讀時(shí)，通過(guò)對(duì)周期表中不同元素的分析與認(rèn)識(shí)，可以了解日常生活中不同化合物的性質(zhì)與組成成分。教師要通過(guò)對(duì)元素周期表重要性的強(qiáng)調(diào)，對(duì)元素周期表應(yīng)用進(jìn)行廣泛性的解釋?zhuān)瑏?lái)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)教師要善于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

　　化學(xué)是一門(mén)來(lái)自生活又走向生活的學(xué)問(wèn)，由于作為化學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)源的日常生活具有復(fù)雜性和多樣性，因而化學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性，化學(xué)知識(shí)體系具有復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要面對(duì)的是一個(gè)龐大、支系眾多的體系，學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)工作量較大，需要進(jìn)行記憶的任務(wù)較多，因而教師要采取有效的措施，以幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)牢固與深刻的印象，減少學(xué)生在記憶與背誦上需要花費(fèi)的時(shí)間。例如，在“化學(xué)能與熱能”一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課與初中學(xué)習(xí)過(guò)的“質(zhì)量守恒定律”有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。根據(jù)人類(lèi)學(xué)習(xí)規(guī)律曲線與記憶規(guī)律曲線，教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)可以采取任務(wù)型教學(xué)的方式總結(jié)課本知識(shí)點(diǎn)并且通過(guò)小組合作的方式來(lái)探討本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)積累之間的聯(lián)系與區(qū)別。這種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)安排既可以提升學(xué)生對(duì)本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。比如，教學(xué)“元素周期表”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從知識(shí)的角度上，從思想方法的角度上，學(xué)會(huì)利用原子的結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)規(guī)律進(jìn)行解釋。在情感態(tài)度的塑造方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解元素周期表的意義，掌握“量變會(huì)引起質(zhì)變”的觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生形成良好的辯證主義觀念。這樣，通過(guò)具體目標(biāo)的確立，教師才能夠按照需求去確定教學(xué)的具體實(shí)施方案，從而提升教學(xué)的整體性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、化學(xué)教師要善于集中學(xué)生課堂注意力

　　高中課堂中，由于提升了教學(xué)的難度和課本的深度，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)也許很難提起興趣，在外界條件與自身身體狀況不佳時(shí)，甚至很容易陷入昏昏欲睡的狀態(tài)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于提升學(xué)生的學(xué)生效率，長(zhǎng)此以往很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)信心受到打擊。例如，在“化學(xué)與電能”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課作為對(duì)化學(xué)能特性講解與描述的課程之一，與上一節(jié)課的“化學(xué)能與熱能”共同構(gòu)成了化學(xué)反應(yīng)與能量這一板塊的組成部分，是學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)與化合物等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。教師首先將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)列提綱的方式在黑板上列出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致全面的學(xué)習(xí)與思考，接下來(lái)，教師可以在學(xué)生自習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全面的講解與啟發(fā)，幫助學(xué)生疏通不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)所存在的偏差與紕漏。最后，教師可以在課堂結(jié)束的前十幾分鐘里進(jìn)行課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為指標(biāo)之一來(lái)衡量自己本節(jié)課的教學(xué)效果。此外，教師也可利用課堂最后的十幾分鐘來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生當(dāng)堂講出自己的疑難與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)未解難題進(jìn)行求問(wèn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、化學(xué)教師要善于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流

　　化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流是十分有必要的。教師要積極改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)合作、自主的手段來(lái)探究新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)合理的分組方法。學(xué)生之間都是有一定的差異性的，有的學(xué)生熱愛(ài)表達(dá)，有的學(xué)生喜歡在腦中進(jìn)行默默的思索，因此，教師要遵從組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將具有一定差異性的學(xué)生分成一個(gè)小組，相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。另外，教師必須提出一些具有探究性的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到困難存在的前提下進(jìn)行合作交流，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革視野下，高中化學(xué)教師要將新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)開(kāi)放、探究的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)探究潛能，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

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