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選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

作者:史桂華來源:《魅力中國》日期:2022-03-07人氣:590

合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展,得到更廣泛的發(fā)展(包括知識、方法、能力及情感、態(tài)度等)。小組合作學(xué)習(xí)不但能促使學(xué)生發(fā)展?jié)撃?,更能發(fā)揮出班級管理的推動(dòng)力。這也正是新課程理念下“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。形式多樣化,功能強(qiáng)大,歸一都是為班級發(fā)展起到輔助和推動(dòng)作用。

一、課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新基礎(chǔ)知識,班級兩個(gè)學(xué)生在可以合作完成。

合作的行為起到省時(shí),鍛煉發(fā)表見解的學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,同時(shí)聽者也會(huì)建立初步的知識信號從而解決基礎(chǔ)知識的了解,理解的層面。這種合作具有紀(jì)實(shí)性,即時(shí)性,老師的授課時(shí)間無形在縮短,可以更好的進(jìn)行分層教學(xué),提高課堂的知識講授效率。比如:有理數(shù)的乘法運(yùn)算的第一課時(shí)我將法則的得出之前都?xì)w為兩人小組完成,并配備了模塊習(xí)題來促使倆人組學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接下來是法則的應(yīng)用,教師板書詳細(xì)過程,學(xué)生模范并之一階梯關(guān)鍵和注意事項(xiàng)。最后是習(xí)題練習(xí)階段,也就應(yīng)用到第二個(gè)模式。

二、在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,錯(cuò)題的改正環(huán)節(jié)也可以小組合作。

這種小組合作形式可以是兩人,也可以是三人,四人,等等。遵循原則是錯(cuò)誤率低的為組長,其他人為組員。分配任務(wù)是組長負(fù)責(zé)先講組員的所有錯(cuò)題,組員先獨(dú)立更改后,講給組長此題錯(cuò)因,接下來組長出類似題目,組員獨(dú)立解決后給組長批。比如:我的第二章整式加減的無括號的只是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就采用這種方式,大大提高了孩子們正確計(jì)算合并同類項(xiàng)的能力。

在以上兩種小組合作模式的應(yīng)用過程中,我的班級管理也在發(fā)生質(zhì)的改變,他們學(xué)習(xí)興趣在提高,聽課狀態(tài)也逐漸的進(jìn)入較佳,數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)活躍的氣氛。班級在業(yè)余時(shí)間出現(xiàn)幾率穩(wěn)定,班級出現(xiàn)講題小達(dá)人的身影。但是接下來期末,又要有新的小組合作模式產(chǎn)生,因?yàn)橐WC數(shù)學(xué)的及格問題,優(yōu)秀問題。此事需要小組模式三。

三、期末復(fù)習(xí)階段,學(xué)習(xí)小組規(guī)?;闪ⅰ?/p>

規(guī)則是:要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng),以前后桌四人一組為宜,其中一名是優(yōu)等生,一名是學(xué)困生,兩名是中等生,便于課堂合作學(xué)習(xí)。 要保證組與組之間的競爭與評比。每個(gè)小組設(shè)立組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實(shí)際情況對各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),盡量使小組之間減小差異,競爭公平、合理。組員間要有明確分工,做到各司其職,各盡所能,最終形成合作,達(dá)到目標(biāo)。有白天在學(xué)校的實(shí)體任務(wù),還有借助于微信群建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行解決難題不會(huì),不懂得問題。 民主互動(dòng),體驗(yàn)合作 。比如:本班一組有賈同學(xué)擔(dān)任組長,分配回家作業(yè)多長時(shí)間寫完,在群里幾點(diǎn)是互相問問題,講題時(shí)間,哪些題是當(dāng)天晚上大家必須復(fù)習(xí)的,每個(gè)人以視頻方式傳到本學(xué)習(xí)群,互相監(jiān)督。這個(gè)環(huán)節(jié)大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)知識的效率,并且團(tuán)結(jié)合作的意識會(huì)更強(qiáng),合理安排能力不斷提高。我的班級不斷出現(xiàn)小組內(nèi)不定周學(xué)習(xí)目標(biāo),月學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們加足學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是面對期末綜合性高的知識,還需要課堂的小組合作學(xué)習(xí)來加深和提高,就出現(xiàn)第四種小組合作學(xué)習(xí)。

四、選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

幾何的一題多解,變式訓(xùn)練適合六人小組合作學(xué)習(xí)。首先,小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo),即對具體的問題解決有個(gè)明確的方案,在整個(gè)小組中達(dá)成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次,學(xué)習(xí)單的設(shè)定要清晰,有層次(包括題目難易程度,每個(gè)人完成的任務(wù)及達(dá)成目標(biāo))。最后,在合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題,或自我發(fā)現(xiàn)問題后,通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,展示學(xué)習(xí)思路,并進(jìn)行群體的判斷、綜合,得出解決問題的方法與途徑;最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的,或者是新的問題,從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí),教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。A:啟動(dòng)式的點(diǎn)撥,B:提示式的點(diǎn)撥,C:點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。

在知識點(diǎn)回顧和典例講解中,我明確了每個(gè)人的分工,完成時(shí)間,不同層次達(dá)成目標(biāo)。在我授課過程中,學(xué)生都在我的掌控范圍內(nèi),參與度很高,課堂效率也在提高。

其實(shí)這種模式下的課堂,我的班級每個(gè)學(xué)生都知道自己要達(dá)成目標(biāo)是什么,怎樣達(dá)成,這樣班級在期末階段學(xué)習(xí)氛圍濃厚,沖刺勁也很濃,不但出現(xiàn)講題達(dá)人,還出現(xiàn)數(shù)學(xué)“專家組”呢,都想圍著專家轉(zhuǎn),自己也有成就感,班主任管理起來就容易了,學(xué)生小組合作推動(dòng)班級發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式既有利于學(xué)生自身發(fā)展,又給班主任班級管理工作帶來不錯(cuò)的益處,達(dá)到雙贏!

 


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