中職的歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的策略

中職院校開展歷史教學(xué)的目標(biāo)與普通院校存在明顯的差異，在進(jìn)行中職歷史教學(xué)時(shí)，要注重融入職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣有助于培養(yǎng)出專業(yè)的人才。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，中職歷史教學(xué)遇到很多問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確、對(duì)歷史教學(xué)認(rèn)識(shí)不足以及缺少完善的評(píng)價(jià)等，這些問題都阻礙了中職歷史教學(xué)的順利進(jìn)行，也阻礙了與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

一、中職歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職歷史學(xué)科得到了相應(yīng)的優(yōu)化，能夠承擔(dān)起職業(yè)教育的職能。但是從目前情況來看，中職歷史學(xué)科盡管在校本要求下制定了教學(xué)目標(biāo)，但是所制定的教學(xué)目標(biāo)并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，這樣的教學(xué)目標(biāo)并不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣不僅體現(xiàn)出了教師對(duì)中職歷史教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，也顯示了中職歷史教師存在教學(xué)模式固化的問題。

（二）中職歷史教師對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)認(rèn)知不足

在中職歷史教學(xué)中，歷史教師發(fā)揮了極大的作用，能夠傳授學(xué)生所需的歷史知識(shí)。但是從實(shí)際情況來看，歷史教師在授課的過程中存在職業(yè)導(dǎo)向缺失的問題，主要是由于歷史教師對(duì)中職歷史教學(xué)欠缺足夠的認(rèn)知，以至于在中職歷史教學(xué)中，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，以歷史事件作為教學(xué)主線，試圖幫助學(xué)生構(gòu)建一條完整的歷史時(shí)間線。這種教學(xué)模式也許符合普通中學(xué)的教學(xué)要求，但是與中職教學(xué)理念完全偏離，更加無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課上教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠從整體上對(duì)課堂教學(xué)做出總結(jié)，還能夠指出教學(xué)的不足以及需要改正的內(nèi)容，從而為今后更好的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，中職歷史教學(xué)缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以歷史教學(xué)內(nèi)容為主，無法結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)做出綜合評(píng)價(jià)，這樣不利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也阻礙了歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

二、中職的歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀

中職歷史教師在傳授學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓學(xué)生明白歷史發(fā)展進(jìn)程的有序性，避免形成歷史虛無主義觀。在課上教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，通過辨證唯物主義觀深入了解重大的歷史事件以及事件所造成的影響，這樣能夠使中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的一般規(guī)律。例如，在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，可以將“一帶一路”熱點(diǎn)內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)張騫出使西域的歷史事件以及該事件對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展造成的影響，也正是因?yàn)閺堯q的出使，才形成了中西方文化交流的路線，這就是絲綢之路的由來，學(xué)生對(duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中職學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）由歷史觀轉(zhuǎn)向職業(yè)觀

中職學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)就面臨就業(yè)的問題，為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了具備高超的職業(yè)技能外，還要具備完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以圍繞近現(xiàn)代發(fā)展歷史進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)工作崗位的要求，幫助學(xué)生樹立職業(yè)能力發(fā)展的意識(shí)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，教師可以圍繞近代史中所發(fā)生過的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)展開教學(xué)，比如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同派別組織所開展的運(yùn)動(dòng)都是為了國(guó)家的富強(qiáng)，但是結(jié)局卻是失敗的，從而引出職業(yè)能力的重要性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在中職歷史教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此需要得到學(xué)科教師和輔導(dǎo)員的幫助。輔導(dǎo)員和學(xué)科教師要協(xié)同合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和職業(yè)觀，并且將“工匠精神”滲透到教學(xué)中，這樣有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，通過對(duì)近代史的學(xué)習(xí)，了解列強(qiáng)通過簽訂多項(xiàng)不平等條約侵略中國(guó)的過程，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屈辱感，并且能夠深刻明白落后就要挨打的道理，通過這種方式能夠促使學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣無論是對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還是正確歷史價(jià)值觀的形成都具有非常重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職歷史教學(xué)不同于普通中學(xué)歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中要注重融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)歷史教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的融合，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和職業(yè)觀，進(jìn)而能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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