高校建立青年教師培養(yǎng)特色化服務(wù)模式的具體路徑

高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校青年教師發(fā)展問題既來自于教師自身對于職業(yè)規(guī)劃的不明確，也來自于高校并未建立完善的青年教師發(fā)展策略。青年教師剛剛踏入到高校教師崗位，由于自身缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)的開展以及自身角色的轉(zhuǎn)化需要很長的一段適應(yīng)時間。實際上青年教師在博士階段就要做好開展高校教學(xué)和研究工作的思想準備和專業(yè)能力準備，但是由于博士階段往往只重視學(xué)術(shù)研究，而忽略了對于青年教師其他方面能力如教學(xué)能力的指導(dǎo)，這導(dǎo)致青年教師的實際教學(xué)能力和研究能力都需要磨練和培養(yǎng)，這無疑增加了青年教師職業(yè)發(fā)展的時間成本。青年教師在進入高校教學(xué)和研究崗位之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校教育發(fā)展策略建立明確的職業(yè)規(guī)劃，這樣能夠促進個人職業(yè)發(fā)展同高校發(fā)展的統(tǒng)一，這也能夠促進青年教師職業(yè)價值的充分實現(xiàn)。高校對于青年教師的引進和培養(yǎng)上并沒有做到科學(xué)化、合理化，這也影響到了青年教師對于職業(yè)的快速融入。高校在青年教師引進方面過于功利化，以學(xué)科的應(yīng)用價值為不同專業(yè)青年教師提供不同的研究條件，這容易造成青年教師人才資源的不合理堆積，從而影響高校學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展性。高校在青年教師培養(yǎng)方面也沒有充分的考慮教師自身的發(fā)展需求，而是以高校教育和研究需求為青年教師硬性規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路，這嚴重影響到了青年教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

高校建立青年教師培養(yǎng)特色化服務(wù)模式的具體路徑

（一）建立多元化青年教師引進策略，為青年教師職業(yè)發(fā)展提供專業(yè)師資支持

高校在青年教師人才引進方面，要以高要求不斷提高人才引進質(zhì)量，從而提升高校學(xué)科教育研究的競爭力。高校既要根據(jù)重點學(xué)科發(fā)展要求引進優(yōu)勢學(xué)科青年教師人才，同時也要以青年教師的引進適應(yīng)和引領(lǐng)高校其他學(xué)科的綜合發(fā)展，以青年教師作為學(xué)科創(chuàng)新的人才動力。高校要實行多元化的青年教師引進策略，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和研究要求，實行靈活的聘任制，既保持高校人才隊伍的流動性，同時也能為青年教師獲取固定職位提供動力，這樣能夠明確青年教師的職業(yè)發(fā)展目標。高校要依據(jù)教學(xué)和研究項目吸引相關(guān)的青年教師人才，完善的科研條件不僅為青年教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)應(yīng)用提供基礎(chǔ)，同時也能夠為青年教師自身的創(chuàng)新研究提供更加廣闊的發(fā)展空間。高校要根據(jù)青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供完善的人才儲備機制和職業(yè)發(fā)展機制。高校要加強博士后制度與高校教師職業(yè)發(fā)展技能需求之間的關(guān)聯(lián)性，為博士后研究人員提供全面的教學(xué)和研究培訓(xùn)，這樣不僅能夠強化博士后人員的綜合能力，同時也能為博士后人員的留校工作提供條件。

搭建青年教師成長平臺，以專業(yè)團隊機制帶動青年教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展

青年教師的發(fā)展既要考慮到自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也必須要實現(xiàn)個人專業(yè)能力和綜合能力的提升。為此，高校要為青年教師的全面成長搭建培養(yǎng)平臺。高校需要以學(xué)術(shù)團隊的形式幫助新進青年教師融入到高校教學(xué)和研究環(huán)境當(dāng)中，這不僅能夠促進青年教師個人專業(yè)能力應(yīng)用與高校教學(xué)研究的適應(yīng)性，同時學(xué)術(shù)團隊能夠以不同學(xué)科共同發(fā)展的優(yōu)勢推進青年教師學(xué)術(shù)能力的創(chuàng)新。青年教師需要借助于學(xué)術(shù)團隊實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和科研方向的明朗化，學(xué)術(shù)團隊中資歷較深的教師要向青年教師傳授自己的職業(yè)成長經(jīng)驗和教學(xué)科研經(jīng)驗，這種幫扶政策需要得到高校的鼓勵，并且以學(xué)術(shù)團隊獎勵制度推行對于青年教師的帶動，這樣能夠使青年教師更快的融入到高校教學(xué)和研究環(huán)境中。高校要營造良好的青年教師發(fā)展生態(tài)，在對于青年教師的教學(xué)科研管理中，要充分考慮青年教師的適應(yīng)期以及個人性格，根據(jù)青年教師自身的專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃提供合適的崗位。在青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展前期，高校要以引導(dǎo)和培養(yǎng)作為重點，這樣能夠增強青年教師對于高校的歸屬感，也為青年教師教學(xué)能力和研究能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

以青年教師個人發(fā)展需求為重點，建立完善的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展體系

青年教師個人發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為高校實行青年教師培養(yǎng)策略的重要考量。高校需要以學(xué)科教學(xué)和研究要求為青年教師的個人專業(yè)發(fā)展提供方向，同時也要根據(jù)青年教師的研究興趣增強青年教師專業(yè)發(fā)展與高校學(xué)科教學(xué)研究的適應(yīng)性，這樣能夠使青年教師獲得心理和職業(yè)發(fā)展上的尊重，從而增強青年教師對于高校環(huán)境和文化的認同感。高校要健全青年教師考核制度，綜合的考察青年教師的教學(xué)研究能力和成果，不以論文和科研項目作為青年教師職業(yè)晉升的唯一評價標準，這樣有利于實現(xiàn)青年教師的各盡其才，也有利于推動高校學(xué)科教學(xué)研究的全面發(fā)展。

結(jié)語

高校要滿足青年教師的發(fā)展需求，并且以教師的個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展為前提，不斷增強青年教師發(fā)展與高校教學(xué)科研要求的適應(yīng)性，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)青年教師與高校發(fā)展的統(tǒng)一。高校要構(gòu)建完善的青年教師發(fā)展環(huán)境，為青年教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供充分的條件，使青年教師更加專注于高校教學(xué)和研究工作當(dāng)中，不斷推進高校的教學(xué)和科研發(fā)展。

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