應用型本科院校思政課教學與科研融合發(fā)展存在問題分析

新時代，科技發(fā)展推動產業(yè)升級，社會各行各業(yè)對應用型人才的需求不斷增加。為滿足產業(yè)升級發(fā)展需求，高校作為社會人才主要輸送地，應結合當下產業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，轉化教育目標，為社會各產業(yè)發(fā)展提供人才支持。而如何在實踐中解決應用型本科院校人才培養(yǎng)問題是當前應用型本科院校發(fā)展亟須解決的問題。文章介紹高校思政課教學與科研融合發(fā)展的重要性，基于此，具體分析融合發(fā)展存在的問題及其對策。

一、應用型本科院校思政課教學與科研融合發(fā)展的重要性概述

（一）促進思政育人功能的實現

教學與科研相結合是培養(yǎng)高素質人才以及推動學科發(fā)展的內生動力。教學與科研的關系十分密切。其中，教學是開展科研工作的重要基礎；而科研是教學進一步優(yōu)化并取得良好效果的重要支撐。高校思政課教學價值與其他學科教學價值存在一定區(qū)別，主要作用在大學生思想、價值觀等方面，旨在幫助大學生抵制不良思想觀念和價值觀行為的負面影響，逐步成為能促進社會發(fā)展的有用人才。高校思政教師要想真正發(fā)揮思政課育人功能，必須認識科研和教學的關系，主動強化科研意識，通過有效科研實現思政課教學的全面優(yōu)化和創(chuàng)新，使思政方法滿足當前思政課教學規(guī)律和需求，大幅提升思政課教育成效。

（二）有利于培養(yǎng)社會人才

相比其他類型院校，應用型本科院校的核心特色在于側重實踐型人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)具體過程中，應用型本科院校傾向于理論教學和實踐訓練并重，強調學生能力發(fā)展。因此，應用型本科院校的人才培養(yǎng)與市場需求、崗位用工要求保持一致，并且與學生能力和發(fā)展需求高度一致。由此可知，應用型人才培養(yǎng)方案是動態(tài)變化的，需要緊跟市場發(fā)展不斷調整人才培養(yǎng)體系，確保輸出的人才是高素質且實踐能力強的應用型技能人才。正因如此，應用型本科院校的教師作為教學主導者，應具備與之相符的水平和能力，如豐富的教學實踐經驗、較高的科研能力和問題解決能力。只有這樣才能促進應用型本科院校教育作用的發(fā)揮，培養(yǎng)大量社會人才，為社會發(fā)展提供人才保障。

（三）提高思政課吸引力

思政課教學本身是一門藝術。針對應用型本科院校思政課教學中的面對面理論說教、不平等的身份對話等諸多現實問題，不僅需要加快推進教學方法、教學手段等的創(chuàng)新，而且需要思政教師不斷提升科研水平。具體來說，思政教師需具備較高的科研水平和能力，掌握實時資料，可針對當前區(qū)域發(fā)展問題或者國際時政提出客觀看法，并為問題的解決提供高價值建議。這不僅可以改觀學生對思政教師的刻板印象，而且可以改善部分學生認為理論說教的思政理論課更加貼近于現實生活的片面看法，增強思政理論課程生動性、趣味性和感染力，激發(fā)學生的學習內動力，進而使其積極主動參與到馬克思主義理論研究學習中，提升思政課吸引力。

二、應用型本科院校思政課教學與科研融合發(fā)展存在問題分析

（一）思政教師對科研工作的認知過于片面化

由于思政課的育人功能及其性質使然，部分高校思政教師對思政課定位產生偏差，教學實踐側重于理論說教和傳遞國家政策、方針，輕視科研工作。部分思政教師認為科研工作難度大，自身應用科學理論水平不高，缺乏科研能力。部分思政教師認為思政課教學任務相當繁重，片面認為科研工作與自身工作缺乏聯系。

（二）思政教師科研能力有待提高

應用型本科院校思政教師多畢業(yè)于師范類和綜合性大學，在學校期間接觸的知識多以歷史、哲學等內容為主；在校學習期間和入崗工作后，尚未接受相關科研培訓，導致高校思政教師往往擁有豐富的人文知識，但缺乏實踐能力，尤其是科研能力，進而在教學、管理、交往等方面往往會產生一些困惑，面對困惑僅僅說一說、議一議，并未深入研究困惑的根源問題，缺乏問題意識和研究品質。由此可見，當前應用型本科院校思政教師缺乏科研知識和科研能力，思政課教學和科研融合發(fā)展仍然面臨挑戰(zhàn)。

（三）缺乏完善的科研管理體制

部分高校科研管理人員由于長期習慣指示作業(yè)模式，對各項管理和服務工作產生消極、敷衍等態(tài)度，無法為思政教師從事科研工作提供有效幫助。同時，科研管理工作重點以科研項目申報為主，科研管理和教師學術水平評價以硬性指標為主，如課題立項數、資助經費數量等，忽視對已立項課題的管理和監(jiān)督。

三、應用型本科院校思政課教學和科研融合發(fā)展對策分析

（一）轉變觀念，加強對科研工作的價值認知

應用型本科院校思政教師需轉變觀念，加強對科研工作的價值認知，意識到科研工作的重要性和必要性，并將科研工作與個人持續(xù)發(fā)展有機結合起來，提高科研工作的主動性和創(chuàng)造性。應用型本科院校在開展教學和科研時，應持有以教學科研的先進理念、理論和方法指導廣大教師教學實踐，禁止搞形式主義。在具體操作中，應用型本科院校應根據科研方向的選擇及科研領域的確定，充分考慮辦學性質與思政教師需求，在此基礎上，并根據學?，F有條件制訂科研方案，以提升思政教師的問題分析能力和解決能力。

（二）加強綜合培訓，提升思政教師的科研能力

為提升思政教師的科研能力，主管部門、應用型本科院校、教師等應群策群力，讓思政教師在日常工作中做到育人和科研兩不誤。首先，制定政策。各地教育主管部門應結合地方經濟發(fā)展實際，選擇適合思政教師研究的課題。同時，在財政預算支出項目中增加思政教師科研經費支出項目，并結合具體項目確定科研經費標準，以避免經費不足而影響科研活動的持續(xù)性。其次，拓寬途徑。為落實思政教師科研工作，應用型本科院校需要采取“走出去”和“引進來”相結合的方法，不斷開闊思政教師眼界，定期組織優(yōu)秀思政教師“走出去”，與其他先進科研單位進行有效交流，將先進經驗“引進來”，通過以點帶面的方式全面提升思政教師科研水平和理論水平，為思政教師有效開展科研工作夯實基礎。

（三）完善管理機制

應用型本科院校科研活動要想順利開展并取得實質性效果，需要多方面的支持，如思政教師科研能力、管理機制等。其中，管理機制的作用十分突出。因此，應用型本科院校需注重完善管理機制。首先，完善科研管理體制，完善學校、學院兩級管理機構，全過程跟蹤思政教師科研活動。針對思政教師在科研活動中出現的各類問題，及時進行分類討論，并制定出有針對性的支撐措施，確保思政教師可以專注于科研工作而不被其煩瑣事打擾。其次，完善科研管理考核機制?？己耸强隙ㄋ颊處熆蒲谐晒闹匾e措，也是對思政教師科研表現進行獎懲的有效依據。因此，完善科研管理考核機制具有一定現實意義。但是在具體操作中，必須考慮考核對象、科研方向的不同性，據此制定出可行且針對性的考核標準與內容。一方面，加強科研管理人員的工作成效考核，旨在強化思政教師科研和責任意識；另一方面，加強對思政教師科研考核，參照其他科研領域考核標準，制定適應思政教學科研情況的量化標準，并據此評估思政教師科研成果的質量、科研成果轉化等，調動其積極性，為提升科研水平提供支持。

四、結語

新時代背景下，應用型本科院校思政課教學和科研融合發(fā)展具有一定現實意義。因此，應用型本科院校需立足思政課教學和科研融合現狀，完善管理機制，加強思政教師培訓，轉變思政教師觀念，促進思政教師科研水平以及思政課教學質量的提高，為社會培養(yǎng)大批高質量應用型技能人才。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://k2057.cn/w/xf/26540.html