第二課堂的內(nèi)涵及與第一課堂的關(guān)系

全員育人、全過程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）是當(dāng)前高校立德樹人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相關(guān)文件曾多次強(qiáng)調(diào)“三全育人”在高校思想政治教育中的指導(dǎo)意義與地位。從本質(zhì)上講，“三全育人”就是協(xié)同育人。而第二課堂作為思想政治教育的重要場域，在發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)上同樣具有重要價(jià)值。

一、第二課堂的內(nèi)涵及與第一課堂的關(guān)系

（一）第二課堂的科學(xué)內(nèi)涵

如何打破高校第二課堂協(xié)同育人的窠臼以及增強(qiáng)其與第一課堂思想政治教育的一體化建設(shè)與推進(jìn)是新時(shí)代的重要課題。習(xí)近平總書記指出：“社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益?！睆膹V義角度來說，第二課堂是指學(xué)生除了課堂教學(xué)（第一課堂）之外從事的一切活動(dòng)；從狹義角度來講，第二課堂相較第一課堂的知識學(xué)習(xí)更加側(cè)重素質(zhì)教育與實(shí)踐鍛煉的活動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，高校第二課堂是指“在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)（即第一課堂）之外，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有意義的課外活動(dòng)，包括知識性的、學(xué)術(shù)性的、文藝性的、健身性的、公益性的等，是對第一課堂的重要補(bǔ)充”。可見，高校第二課堂是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要渠道，也是高校開展育人工作的主要陣地。

（二）第二課堂與第一課堂的關(guān)系分析

1.第二課堂與第一課堂構(gòu)成完整的教育整體

高等教育的最終目的是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，第一課堂與第二課堂都以育人為宗旨，二者相互配合，形成教育合力。從教學(xué)內(nèi)容上來看，第一課堂以技能、知識為主要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)；而第二課堂則以素質(zhì)、能力為主要內(nèi)容。從教學(xué)方式上來看，第一課堂以面對面課堂講授為主，第二課堂形式則更為豐富多樣。從這兩個(gè)層面來看，雖然二者內(nèi)容側(cè)重、方法途徑有所不同，但目標(biāo)一致，凸顯教育的系統(tǒng)性與全面性。

2.第二課堂是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充

高校思想政治教育工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。學(xué)生在課堂中掌握的理論知識，能夠?yàn)閭€(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是如果僅將眼光局限于第一課堂，個(gè)人發(fā)展則不夠立體化。一是學(xué)生能夠?qū)⒏拍钚灾R運(yùn)用于第二課堂的實(shí)踐與具體實(shí)際中，檢驗(yàn)第一課堂的學(xué)習(xí)成效；二是第二課堂具有師生交流優(yōu)勢，如第二課堂可以將不適合在第一課堂講授的教育內(nèi)容通過學(xué)生更加喜聞樂見的形式進(jìn)行展示。另外，第二課堂可以立足需求側(cè)，尊重學(xué)生主體地位，擴(kuò)寬領(lǐng)域，優(yōu)化內(nèi)容供給，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，做到“因勢”“因群”“因需”等。

二、“破”：審曲面勢，取長補(bǔ)短

高等教育改革的大背景下，高校第二課堂的發(fā)展與建設(shè)是教育工作者關(guān)注的重要內(nèi)容。自第一次全國教育工作會(huì)議提出這一概念，第二課堂建設(shè)已取得明顯進(jìn)步，育人功用較為顯著。但是面對教育主體思想多元化、需求個(gè)性化等變化，第二課堂建設(shè)遇到諸多挑戰(zhàn)與沖擊，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

（一）重活動(dòng)，輕需求

高校第二課堂活動(dòng)的開展普遍存在“教育主體性”關(guān)注度不夠的問題，表現(xiàn)為活動(dòng)開展的指令是“上傳下達(dá)”式，多忙于上級的文件通知，應(yīng)付式完成第二課堂活動(dòng)，具有明顯的政治性?！吧媳疚弧彼枷胫苯訉?dǎo)致活動(dòng)開展忽略學(xué)生的主體性，活動(dòng)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求，第二課堂與教育主體第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)等內(nèi)容脫節(jié)，講授的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，無法激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與第二課堂的積極性與能動(dòng)性。尤其在學(xué)生自主選擇權(quán)更大的第二課堂范圍里，失去學(xué)生的內(nèi)在需求，就相當(dāng)于失去了教育的重要機(jī)會(huì)。

（二）重趣味，輕內(nèi)涵

高校校園文化活動(dòng)的開展多依托學(xué)生組織與興趣社團(tuán)等。為了提高活動(dòng)的吸引力與參與度，普遍存在內(nèi)涵空心化、泛娛樂化、形式主義等現(xiàn)象，陷入“為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)”的桎梏，活動(dòng)過程中存在游戲過多、互動(dòng)方式簡單、缺少深入交流等問題，忽略活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)與內(nèi)容品質(zhì)。第二課堂作為與主課堂既互相補(bǔ)充又相對獨(dú)立的平臺，在高校思想政治教育中具有重要作用。第二課堂活動(dòng)的政治性、思想性和時(shí)代性是其重要特點(diǎn)，而思想政治是其最終目的。為充分發(fā)揮第二課堂的教育性、優(yōu)越性，必須深化內(nèi)涵建設(shè)，找準(zhǔn)活動(dòng)定位，挖掘內(nèi)在價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的育人成效。

（三）重業(yè)績，輕協(xié)同

部分高校思想政治教育工作理念與方式方法較為滯后，認(rèn)為只要活動(dòng)搞得多、聲勢大，就是抓到位、質(zhì)量高、效果好。另外，在活動(dòng)組織與推進(jìn)過程中的力量整合方面，要么集中在學(xué)生工作部門或者學(xué)生組織，要么參與第二課堂的人員群體單一，各自為政。更顯著的問題是第二課堂與第一課堂的銜接脫節(jié)，過分強(qiáng)調(diào)第二課堂內(nèi)容與思想的獨(dú)立性，缺少深入融合，主觀忽視與第一課堂的相關(guān)性。因而，第二課堂育人體系建設(shè)亟待實(shí)現(xiàn)與第一課堂的內(nèi)容互通，育人隊(duì)伍力量的協(xié)同合作，通過形式互補(bǔ)、全員育人，構(gòu)建全方位、全過程、全員深度融合的協(xié)同育人機(jī)制，最終形成互通格局。

三、“立”：關(guān)注內(nèi)需，協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)新新時(shí)代高校第二課堂育人體系的核心是關(guān)注教育主體需求，協(xié)同育人力量。通過厘清第二課堂中思想政治教育元素、教育主體、教育對象之間的關(guān)系，以提升第二課堂育人實(shí)效為著力點(diǎn)，形成第二課堂育人體系新態(tài)勢，將思想政治教育工作落實(shí)、落細(xì)、落深。

（一）打造多元主體的協(xié)同育人隊(duì)伍

盡管思想政治教育理論課教師隊(duì)伍、教育行政人員隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍等工作職責(zé)、工作內(nèi)容有所區(qū)別，但最終目的都是要種好“責(zé)任田”，培育時(shí)代新人。要懂得同行同向、同心同德，將思想認(rèn)識統(tǒng)一到大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”中，發(fā)揮各自隊(duì)伍優(yōu)勢與特點(diǎn)。打造由思政教育專家、輔導(dǎo)員、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，各參與主體相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的思想政治教育團(tuán)隊(duì)。思政教育專家的理論優(yōu)勢、輔導(dǎo)員的實(shí)踐優(yōu)勢、學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新優(yōu)勢，成功應(yīng)對了教育對象的復(fù)雜性。

（二）以學(xué)生為中心的思想政治教育供給側(cè)改革

新時(shí)代高校第二課堂的思想政治教育工作要充分關(guān)注教育主體需求，聚焦3類問題：一是解決學(xué)生“聽不進(jìn)去”的問題，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是關(guān)注學(xué)生“看不清楚”的問題，做好學(xué)生思想上的“引路人”，幫助學(xué)生提高判斷能力；三是關(guān)注課堂后是否能夠有所行動(dòng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂后能夠主動(dòng)學(xué)思踐悟，參與實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。不僅要讓第二課堂成為大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主要渠道，更要變成大學(xué)生自我實(shí)踐、自我探索的課外舞臺。活動(dòng)伊始，關(guān)注活動(dòng)前發(fā)布備選專題，由學(xué)生投票產(chǎn)生最終選題。將學(xué)生應(yīng)該聽、需要聽但聽不懂、聽不透的主題從課堂搬至舞臺，深度挖掘時(shí)事政治熱點(diǎn)資源，針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中普遍關(guān)注的話題答疑解惑。

（三）構(gòu)建全方位、立體式的思想政治教育系統(tǒng)

注重思想政治教育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，第一課堂側(cè)重傳統(tǒng)灌輸論教育，第二課堂制定完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，組織線下沙龍，開辟在線學(xué)習(xí)平臺，豐富思政教育資源，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。第二課堂校園文化活動(dòng)以舞臺演講為起點(diǎn)，以專題沙龍（主題交流、讀書分享），網(wǎng)絡(luò)圖文推送（深度解讀、經(jīng)典語錄、書籍推薦），在線互動(dòng)（主題遴選、閱讀微秀）等為延伸，構(gòu)筑線下教育與線上教育相互作用、傳遞價(jià)值與交流思想相輔相成的完整體系。

（四）基于互聯(lián)網(wǎng)思維的價(jià)值引領(lǐng)

網(wǎng)絡(luò)媒體盛行的時(shí)代，大學(xué)生聚集的場域已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)向虛擬空間，他們喜好的活動(dòng)形式以及知識獲取的途徑具備新時(shí)代特點(diǎn)。第二課堂的思想政治教育活動(dòng)設(shè)置要豐富載體，注重內(nèi)容供給與價(jià)值傳播，每期主題制定全鏈條學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)，開辟在線學(xué)習(xí)交互平臺，研發(fā)特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，營造青年精英網(wǎng)絡(luò)社群生態(tài)，將大數(shù)據(jù)調(diào)研植入選題、評價(jià)等方面，使思想政治教育呈現(xiàn)線上線下包圍態(tài)勢。

四、結(jié)語

構(gòu)建新時(shí)代高校第二課堂育人體系要注重突破傳統(tǒng)思維瓶頸，注重教育主體、育人隊(duì)伍、育人機(jī)制等方面的創(chuàng)新與發(fā)展，關(guān)注內(nèi)需點(diǎn)，攜多方合力，互通互融，打造思想政治教育的立體矩陣，促進(jìn)第二課堂育人效果的提質(zhì)增速。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://k2057.cn/w/xf/26540.html