數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中的策略分析

在進行數(shù)學教學的時候，小學教師需要將滲透數(shù)學思想作為教學的重點內(nèi)容，這對學生的數(shù)學學習效果具有重要影響。在以往的小學數(shù)學教學中，教師的教學重點在于基礎(chǔ)知識與技能的傳授，其大部分的精力都投入到該內(nèi)容的教學與指導中，這就使得學生在學習中變得十分被動，從而導致學生喪失思考的積極性，其創(chuàng)新品質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)受到極大限制。在教學中需要將數(shù)學思想納入課程教學內(nèi)容中去，向?qū)W生潛移默化的傳遞數(shù)學思想，使他們真正把握數(shù)學的規(guī)律與精髓，讓數(shù)學思想方法成為學生理解、解決問題的重要指導，這樣能夠做到學習能力和思考能力的雙重改變，學生在日常的數(shù)學學習中獲得優(yōu)秀的學習效果。

一、數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中的重要性

首先，小學教師在進行數(shù)學教學時，要合理的加進數(shù)學思想的教學內(nèi)容，這能夠激發(fā)學生進行豐富的創(chuàng)意性思考。在小學生面對困難的的問題時，假若學生具備使用數(shù)學思想方法來推導的能力，面對問題時以更豐富的角度去辨析問題，用發(fā)散的思維考慮問題，則潛移默化中學生的創(chuàng)新能力及解題能力都會提高。在數(shù)學思想方法的引導下，學生能夠逐漸明白如何將復雜問題進行簡化，陌生知識熟悉化。尤其是在小學數(shù)學教學中運用非常頻繁的數(shù)形結(jié)合的思想，它將數(shù)字關(guān)系轉(zhuǎn)化為線或圖形的關(guān)系，它再把圖形與數(shù)字結(jié)合起來而進行求解，幫助學生提高解決問題的實效性。其次，使用數(shù)學思想會促使學生改變對數(shù)學的態(tài)度。數(shù)學由于其抽象性而多被思維不夠成熟的小學生難以接受，他們學習起來有難度，頻發(fā)的挫敗感更造成學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡。數(shù)學思想方法可以讓小學生簡化數(shù)學問題，讓本來難以接受和理解的解題方法變得簡單而容易理解，學生不再困擾于困難重重的數(shù)學學習當中。最后，數(shù)學思想方法讓學生尋找到豐富的解題思路和多樣化的解題方法，學生的解決問題能力、學習能力均會有提升，學習成績自然會得到提升，學生在學習上得以樹立自信心。

二、數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中的策略分析

小學數(shù)學教學內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，相關(guān)的數(shù)學思想也很好傳授和理解，一般僅涉及分類、數(shù)形結(jié)合、歸納、交換等思想。我們要結(jié)合小學生的數(shù)學學習能力及心理、年齡特點等，用恰到好處的程度和合理的方法向?qū)W生傳授數(shù)學思想方法，來完成提升學生數(shù)學思維能力的目標，使教師獲得更好的教學效果。

（一）教師要對數(shù)學思想方法進行發(fā)掘

一些小學數(shù)學教師在教材內(nèi)容理解方面往往不夠透徹，有的甚至存在偏差，在教學過程中時常會錯誤地使用數(shù)學思想方法，這直接導致了教學質(zhì)量參差不齊。所以，只有優(yōu)先培養(yǎng)教師自身的數(shù)學思想及教學能力才能更好的向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。在備課階段就要對教材內(nèi)容做到深刻、透徹的理解，運用多種數(shù)學思想方法探索不同的解題方法，并根據(jù)教學實際及學生的特點選擇合適的數(shù)學思想方法準備課堂講解。另外，教師還要具備創(chuàng)新能力，對教材內(nèi)容可以進行創(chuàng)新性的獨到解讀，并對數(shù)學思想方法進行創(chuàng)新性應用，確保在數(shù)學課堂中取得良好的教學效果。教師在對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計的時候，要注重數(shù)學理論知識與數(shù)學思想方法的有機融合，保持二者在教學中的同步延展。比如，對于數(shù)學中存在的抽象符號，可以將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學思想，也就是通過符號思想方法來降低學生數(shù)學學習的難度，幫助學生建立自信，逐漸形成數(shù)學學習的興趣，真正體會數(shù)學的魅力。教師還可以將多媒體技術(shù)等輔助教學手段融入自己的課堂教學，創(chuàng)造更多的適合自己學生的教學方法，向他們滲透數(shù)學思想方法。

（二）教師在教學過程中要加強數(shù)學思想方法的滲透

關(guān)于小學數(shù)學思想方法，小學教育標準有一定的標準和規(guī)定，但是這種標準和規(guī)定的制定是基于小學數(shù)學的特點，該規(guī)定及標準迭代速度很慢。在小學數(shù)學教材中，數(shù)學思想方法是顯出了一些端倪的，因此，這就要求我們必須主動地發(fā)掘和總結(jié)數(shù)學思想方法，并思考如何滲透和貫穿于數(shù)學教學當中，乃至形成體系。在最初學習數(shù)學的時候，一般學生僅是依賴直覺去探索數(shù)學思想方法，在其反復的思考和應用之后便會使數(shù)學思想方法融入到他自身的思維習慣當中，重復性的練習實踐是滲透數(shù)學思想方法的有效手段。所以，教師在課堂教學中要對學生加強引導，使其主動應用恰當?shù)臄?shù)學思想方法，根據(jù)問題的特點與背景構(gòu)建恰當?shù)臄?shù)學模型。同時，小學數(shù)學教師需要引導學生對數(shù)學思想方法進行整理和總結(jié)，加強學生對各種數(shù)學思想方法的認知。

（三）在構(gòu)建知識體系的過程中加強數(shù)學思想方法的滲透

通過小學數(shù)學教師的教學與引導，學生在數(shù)學學習過程中會逐漸構(gòu)建一個較為全面完整的知識體系。為了加深對知識的理解，數(shù)學思想方法需要安排進小學數(shù)學教學內(nèi)容中來，培養(yǎng)學生對數(shù)學性質(zhì)的基本認知，從而便可以對數(shù)學知識體系以性質(zhì)來進行系統(tǒng)整理。所以，教師要在學生構(gòu)建知識體系的過程中，潤物細無聲的融入各式各樣的數(shù)學思想方法，深化學生對所學知識的認知與理解。一旦學生能夠形成數(shù)學思想方法的正確認知，其數(shù)學能力就能獲得潛移默化的改變，有助于學生形成數(shù)學思維。數(shù)學思維一旦形成，學生在今后的數(shù)學學習中，面對相似的問題便可以迅速找到正確的解題思路，真正學會舉一反三。

三、結(jié)語

數(shù)學思想方法的教學應當作為小學數(shù)學教學的重點之一，因為具備良好數(shù)學思想方法的學生能夠具有更加成熟和完整的思維能力，在小學階段學習到正確的數(shù)學思想方法對其今后的學習和人生都會有幫助。小學數(shù)學教師應當將課程作為傳授數(shù)學思想方法的渠道，引導學生探索更加廣大的數(shù)學世界。

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