高?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和改革背景

高校化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

高?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程作為化工專業(yè)的課程之一，具有以下幾個特點(diǎn)。第一，實(shí)驗(yàn)工作量大?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)的對象是化工生產(chǎn)工程中的技術(shù)問題和在化學(xué)反應(yīng)中的工藝加工問題，中間牽涉到的變量難以把握，因此具體操作中的工作量較大。第二，實(shí)驗(yàn)方法復(fù)雜。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中牽涉到變量過多，如果采用普通的單因素實(shí)驗(yàn)方式，會沒辦法得出各變量對化工過程的影響，所以不單單要運(yùn)用正交設(shè)計和均勻設(shè)計等實(shí)驗(yàn)方法來控制實(shí)驗(yàn)次數(shù)，另外還需要用數(shù)學(xué)模型法或者量綱分析法等研究方法來輔助實(shí)驗(yàn)過程。第三，實(shí)驗(yàn)接觸設(shè)備繁雜[1]。化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所接觸的設(shè)備有巨大差別。與化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所接觸的普通玻璃儀器不同，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)裝置是體量較大的綜合型裝置，整個裝置幾乎是實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)裝置的微縮。

高校化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和改革背景

忽視實(shí)驗(yàn)課程的重要性

在化學(xué)專業(yè)中，化工實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力是學(xué)生需要掌握的主要技能，而在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中還是教師講解，學(xué)生做理論習(xí)題學(xué)習(xí)的模式。高?；そ虒W(xué)中對化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程重要性的忽視非常普遍，甚至教師常常跳過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，直接對理論知識進(jìn)行講解。

教學(xué)實(shí)踐課時少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開展非常依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而大部分高校由于對實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，對化工實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施投入力度也很不足。有些高校只用少部分的資金來購入一些簡單設(shè)備，根本達(dá)不到課程所需的精專度，使得實(shí)驗(yàn)課程與生產(chǎn)實(shí)際狀況差別大，無法滿足學(xué)生的操作練習(xí)需求。在高校設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施意識淡薄的情況下，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的課時無法得到充分滿足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

教學(xué)模式和內(nèi)容落后

高校現(xiàn)行的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式通常依附于課本理論，教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材的使用，制定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生依據(jù)指定步驟機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)報告。這種模式很難激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的真正興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有自主思考、動手實(shí)踐的機(jī)會，因此學(xué)生的科學(xué)思維很難形成，實(shí)驗(yàn)技能也很難提升。另外，以往的教材也不適用于新時代化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種虛擬計算軟件在化工專業(yè)中大量應(yīng)用，其數(shù)值計算可靠性高，能夠處理海量信息，這些優(yōu)勢促進(jìn)了行業(yè)的迅速升級[2]。而許多高?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教材沒有結(jié)合當(dāng)前的新技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，與時代發(fā)展相脫節(jié)。

高?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程改革的實(shí)踐探索

轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

高校教師在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際制定新的教學(xué)目標(biāo)。首先，要訓(xùn)練學(xué)習(xí)測量技術(shù)和工程實(shí)驗(yàn)的基本方法。其次，要讓學(xué)生具備進(jìn)行工程技術(shù)交流的能力。最后通過設(shè)計綜合型的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜化工問題的能力[3]。

加大設(shè)備投入力度，重視學(xué)生基操技能培養(yǎng)

高校要持續(xù)增加對化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的支持力度、重視程度，加大資金投入更新實(shí)驗(yàn)裝置，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量；引入在線平臺的虛擬實(shí)驗(yàn)裝置，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；利用線上線下相結(jié)合的化工實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的積極性，擴(kuò)大設(shè)備的數(shù)量和提高設(shè)備的質(zhì)量。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)前的模擬練習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)原理、操作流程和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行實(shí)踐。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的基操能力才能保證教學(xué)效率和質(zhì)量。

革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課堂上，高校教師需革新教學(xué)理念，改變以往課堂中的主導(dǎo)地位，而將實(shí)驗(yàn)課堂的主導(dǎo)地位交換給學(xué)生。為了增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程理論的深刻理解，教師需要在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計熱身問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，還需要細(xì)化實(shí)驗(yàn)流程并指導(dǎo)學(xué)生理解儀器的設(shè)計理念。這樣可以幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)安全意識，同時規(guī)范合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器。

改革評測制度，全面提升學(xué)生技能

傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)評測模式是通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)以及上交的實(shí)驗(yàn)報告來評測學(xué)生學(xué)科成績，根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)成果得出這個方法并不是一個科學(xué)的評定方式。因此，高校要通過多維度的測評方式對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行判定。具體來說，就是要細(xì)化化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分化考核，比如可以分成課前預(yù)習(xí)問題思考階段、軟件實(shí)驗(yàn)?zāi)M階段、實(shí)驗(yàn)具體實(shí)踐操作階段、個人實(shí)驗(yàn)報告和筆試測試階段，根據(jù)學(xué)生每一個階段的表現(xiàn)獨(dú)立評分，分層次考核學(xué)生個人的實(shí)驗(yàn)操作能力和理論學(xué)習(xí)的掌握程度[4]。如此多維度的考核機(jī)制能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力以及自主思考能力，也能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

結(jié)語

在我國產(chǎn)業(yè)升級的緊迫階段，化工行業(yè)對人才的需求極為迫切，高?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的重要性不言而喻。因此高校教育應(yīng)該重視化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，完善優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的自主實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，將理論化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，保證化工基礎(chǔ)教學(xué)效果。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html