注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在平等的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)方式，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著不可忽視的重要作用。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)制定切實(shí)可行的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略，從根本上改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在平等的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位小組成員都是合作中不可或缺的主體。由于團(tuán)體合作的目標(biāo)是構(gòu)建合作型團(tuán)隊(duì)，因此會(huì)使小組成員之間的交流變得更加頻繁，小組成員之間需要能夠互相鼓勵(lì)、互相幫助，最大限度地被其他成員所接納，并從中獲得自尊。只有這樣，在完成任務(wù)的過程中，每一位小組成員才能夠更加積極，更快地提升水平。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。第一步，就小組合作來說，教師一定要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，千萬不可單純地將基礎(chǔ)好的學(xué)生都分為一組，將基礎(chǔ)不好的學(xué)生都分為一組。鑒于此，教師可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)自由結(jié)組。比如，一個(gè)班級(jí)內(nèi)總共20名學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備5種顏色不同的卡片，將其打亂后放在一個(gè)箱子中，讓學(xué)生以自由抽簽的方式結(jié)成小組。通過這一方式結(jié)組，有些學(xué)生可能會(huì)因未能和好朋友分為一組感到沮喪。這時(shí)教師完全可以通過“七巧拼盤”的游戲，將小組內(nèi)成員之間的感情建立起來。該游戲的游戲規(guī)則為：教師將各種圖形的紙板打亂后發(fā)放給每一個(gè)小組，小組內(nèi)一共4個(gè)成員，每個(gè)人都可以擁有1張或2張紙板，要求每一個(gè)小組都要在最短的時(shí)間內(nèi)將每一位成員手中的紙板最終拼接成一個(gè)正方形，速度最快且成功率最高的小組獲勝。如此一來，小組之間的配合會(huì)在規(guī)則的作用下變得緊密和激烈，有效提升小組的凝聚力，使學(xué)生意識(shí)到小組是一個(gè)整體。

二、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作討論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。教師積極開展課堂合作討論活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于使學(xué)生更加了解彼此，從而使學(xué)生之間的感情更加密切；開展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中了解到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而促使學(xué)生積極向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)以改正自身的不足之處，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，開展有效的課堂合作活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，有利于幫助學(xué)生快速解決問題，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地在課堂教學(xué)中開展合作討論活動(dòng)，同時(shí)在開展討論活動(dòng)之前事先做好計(jì)劃和決策以保證課堂教學(xué)的順利高效開展。開展課堂討論活動(dòng)首先需要確定合理的合作內(nèi)容，需要遵守以下原則，討論合作內(nèi)容需要與當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)相符合，合作討論活動(dòng)過程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)三角形一課之前，教師需要預(yù)先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三角形的相關(guān)概念和性質(zhì)。之后再根據(jù)目標(biāo)確定討論內(nèi)容：為學(xué)生在多媒體上展示不同形狀的三角形，之后讓學(xué)生合作討論什么是三角形；在多媒體中展示三角形在生活中的一些應(yīng)用實(shí)例，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例討論三角形的有關(guān)性質(zhì)。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)于三角形的相關(guān)概念有著更加深入的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

三、借助情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的教學(xué)手段，良好的情境能讓學(xué)生沉浸于教學(xué)環(huán)境中，從而使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮出更為有效的推動(dòng)作用。在小組合作教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)?；谶@些優(yōu)勢(shì)，教師要科學(xué)、合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、客觀積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)科學(xué)客觀積極的評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)新學(xué)習(xí)模式的標(biāo)準(zhǔn)配置，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，以及合作任務(wù)的完成度。學(xué)習(xí)過程則包括成員個(gè)體的學(xué)習(xí)參與度，團(tuán)隊(duì)之間的互助交流配合度等要素。對(duì)于小組的整體評(píng)價(jià)，可在班集體中完成，對(duì)于成員在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，可以選擇在小組內(nèi)部完成。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀而積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷的聽取來自老師的認(rèn)可與建議，收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，都會(huì)在無形當(dāng)中得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到成功激勵(lì)。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視小組合作教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的作用，然后提升小組合作教學(xué)模式運(yùn)用的有效性。這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供幫助。

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