高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)現(xiàn)狀探究

從個(gè)人角度來(lái)看，教育是為了學(xué)生的人生發(fā)展。而從宏觀角度看，教育則關(guān)系著人類生命的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。若讓一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地參與到某項(xiàng)工作研究過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，勢(shì)必也不會(huì)研究出結(jié)果，定然也不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

一、高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有明顯的差別，教師若不能根據(jù)不同的學(xué)情制定明確且有差異的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)過(guò)程必定會(huì)沒(méi)有一個(gè)明確的主題。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生也都采用同樣的內(nèi)容去教授，絲毫沒(méi)有突出專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特色。若教師貪圖省力，不給予教材尊重，同時(shí)忽視學(xué)生的需求，勢(shì)必會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不深不透

在高職院校中，《大學(xué)語(yǔ)文》作為通識(shí)教育課教學(xué)方式本身是十分靈活的。在教學(xué)過(guò)程中，多種多媒體電子設(shè)備的應(yīng)用讓語(yǔ)文課堂賦予了電影院的色彩，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生占據(jù)了主體地位，但這樣的課程也失去了其原本的教學(xué)目的，更談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度了。教學(xué)內(nèi)容不深不透，也是目前高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)現(xiàn)狀之一。

（三）學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課不重視

    對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門技術(shù)。他們對(duì)專業(yè)課表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣，相反的對(duì)通識(shí)教育課沒(méi)有那么重視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用。因此，學(xué)生對(duì)公共課的不重視也是目前高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》教育停滯在封閉狀態(tài)的原因之一。

（四）師生對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用不完善

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)要求教師講授學(xué)生聽(tīng)講，而隨著我國(guó)語(yǔ)文新課改的落實(shí)，相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出了要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們真正的學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并做到舉一反三，成為了目前《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)存在的問(wèn)題。

二、如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話

教育家保羅·弗萊雷提出“對(duì)話式教育”，他提倡用對(duì)話式的教育代替填鴨式的教育，指出對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)就是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)造，而《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)科特點(diǎn)就更能凸顯對(duì)話式教育的重要性。高職院校教師如何在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

從心理上說(shuō)，高職院校的學(xué)生處于走向成熟而并未真正成熟的心理階段，其身上有大學(xué)生的特質(zhì)，又有其自身的獨(dú)特性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中既有中職升入也有高考升入的學(xué)生，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。部分學(xué)生認(rèn)為掌握一技之長(zhǎng)更重要，顯現(xiàn)出對(duì)通識(shí)教育課的不重視。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，這也是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效對(duì)話安排和設(shè)計(jì)的前提。

（二）營(yíng)造良好的課堂對(duì)話氛圍

教師若想實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，首先需要營(yíng)造一個(gè)自由且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。所謂暢所欲言，指的并不是教師和學(xué)生之間沒(méi)有目的的閑談，在師生對(duì)話之前，教師一定要提前對(duì)和學(xué)生的對(duì)話以及提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)定而后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，最后，讓教師和學(xué)生在傾訴和傾聽(tīng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而如何設(shè)計(jì)對(duì)話也是教師實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的重要內(nèi)容，同時(shí)也是師生互動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和大前提。教師設(shè)計(jì)的課題一定要合理新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的共同興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的共同探討，進(jìn)而為課堂營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛。

（三）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間擁有不同的思維方式和解決問(wèn)題的方法。教師和學(xué)生的對(duì)話可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生們健全自身人格。師生對(duì)話既是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，更重要的是其展現(xiàn)了尊重學(xué)生人格的相應(yīng)理念。在課堂上，教師和學(xué)生們要能夠相互理解和尊重，要讓學(xué)生感受到自己在課堂上擁有完全平等的人格尊嚴(yán)。師生對(duì)話的過(guò)程，可以幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生所想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的心靈共鳴，也能更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師還要把握課上師生對(duì)話的時(shí)間，不能夠肆意漫談。除上述內(nèi)容外，教師還要在對(duì)話的過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)課堂上簡(jiǎn)單機(jī)械是十分省力而且容易的事情，若按照師生對(duì)話的要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么教師就需要耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間。因此，更重要的是需要教師擁有足夠的敬業(yè)心和責(zé)任感，并且真正在課堂上實(shí)踐師生對(duì)話，而不僅僅是紙上談兵。

三、結(jié)語(yǔ)

不同于其他時(shí)期，如今高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)更像是一場(chǎng)學(xué)生和教師之間的相互追逐，教師應(yīng)當(dāng)給予師生對(duì)話更多的關(guān)注。除此之外，教師還要勇于將課堂延伸到課外，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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