淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景要合理利用教材中的情景圖

《新課》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)情景，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還要換起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)效率。下面我來談一談如何利用教材中的情景圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。

一、明白教材中情景圖的編排特點

“主題圖”是冀教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。所以教材中情景圖具有以下的編排特點。

（一）情景圖可以使數(shù)學(xué)問題主體化

在實驗教材中，每一個單元的首頁都有一幅情景圖，這幅圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題能延伸到本單元的其它所有知識點，這樣的情景圖就是本單元的主題圖。如二年級數(shù)學(xué)下冊，第一單元解決問題的主題圖。這幅圖是一個游樂場的情境：有看木偶戲的；有在蹺蹺板樂園玩的；有丟沙包游戲的；還有的學(xué)生要去買面包等。利用不同的情景提出不同的數(shù)學(xué)題，利用不同的方法進(jìn)行解決問題。使學(xué)生不知不覺的掌握了不同的解決問題的方法。

（二）情景圖使數(shù)學(xué)問題生活化

由于城鄉(xiāng)學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷也有所不同，教材利用情景圖減少了城鄉(xiāng)差異，使數(shù)學(xué)問題生活化。

（三)情景圖可以使數(shù)學(xué)問題趣味化

教材中一個個憨態(tài)可掬的小動物和卡通人物情景的設(shè)計。插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格色彩符合學(xué)生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，同時也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可借鑒的課程情景資源。

二、明白三維目標(biāo)在教材情景圖中如何體現(xiàn)

（一）注意把握情景圖中的知識與技能目標(biāo)。例如在一年級“第幾”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，“購票圖”包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另外一個含義——序數(shù)，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾個，對自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分。這種情景有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（二）注意把握情景圖中的過程與方法目標(biāo)。例如;“購票圖”利用學(xué)生隊伍變換排序的過程，教師通過動畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，使學(xué)生獲得“按時間先后排隊”使這個問題產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗。

（三）注意把握情景圖中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。例如：“購票圖”中通過排隊，“排隊購票”的情景，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按序排隊，遵守公共秩序的良好品德。

三、利用情景圖創(chuàng)設(shè)情境時要注意的策略。

（一）注意創(chuàng)設(shè)情境的真實性

教學(xué)情境應(yīng)該是實際生活中真實發(fā)生的或可能發(fā)生的，而不是教師人為編造的。只有創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，才能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中去，才能有助于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和思維方式，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而積極主動構(gòu)建知識。

（二）注意創(chuàng)設(shè)情境的新穎性

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的心理和智力水平精心設(shè)計新穎情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的愿望與決心，為學(xué)生自主探索營造氣氛。

（三）注意創(chuàng)設(shè)情境的適量性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要主要是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此并非教學(xué)情境多多益善，而應(yīng)該保持一定的量。如果教師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)的情境過多，會導(dǎo)致學(xué)生上課時只關(guān)注情境本身，而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

總之，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要以符合學(xué)生實際、突出教學(xué)目的為前提，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮情境的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提高教學(xué)效果。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html